Реферат на тему "Методы воздействия в информационно воспитательной работе"




Реферат на тему

текст обсуждение файлы править категориядобавить материалпродать работу




Реферат на тему Методы воздействия в информационно воспитательной работе

скачать

Найти другие подобные рефераты.

Реферат *
Размер: 33.69 кб.
Язык: русский
Разместил (а): erik
1 2 Следующая страница

добавить материал

СОДЕРЖАНИЕ
1 Введение………………………………………………………………………3
2 Назначение, основные задачи и структура
информационно-воспитательной работы……………………………………..5

3 Методы воздействия в практике

информационно-воспитательной работы………………………………………..15

4  Заключение……………………………………………………………...……30
5  Список использованной литературы………………………………………..31

 

 

ВВЕДЕНИЕ
В решении актуальных задач военно-социального управления и воспитания личного состава частей и соединений наряду с процессами сбора, обработки и передачи информации особая роль в системе информационного обеспечения принадлежит информационному влиянию на психику и поведение военнослужащих.
Научно доказанным является положение о том, что поведение военнослужащих в любой обстановке обусловлено взаимодействием информационных связей между их духовным миром и внешней средой.
Информационные процессы лежат в основе важнейших функций психики воинов – восприятия окружающей действительности, мышления, памяти, работы аппаратов эмоций и чувств. С психической переработкой информации связан механизм оценки и предвидения (прогноза), которым обладает каждый человек. Причем это происходит на уровне сознания (анализ, синтез), подсознания (стереотипы, навыки) и сверхсознания (интуиция, предчувствие). Другими словами, содержание и направленность информационных процессов, соответствующих системе доминирующих потребностей личности, выступают своего рода регуляторами ее поведения.
Существует множество различных методов в той или иной сфере деятельности. Некоторая совокупность методов, применяемая в определенной последовательности и предназначенная для реализации целей исследования или выполнения какой-либо другой работы представляет собой методику. В ней различаются организационные процедуры и технические приемы, направленные на эффективную реализацию того или иного метода. В практике информационно-аналитической работы, например, выделяют группы методов сбора и обработки, анализа и оценки социальной информации. А в процессе воспитания личного состава широко применяются различные методы и методики проведения информационно-воспитательной работы и другого рода информационных мероприятий. Для достижения же целей информационно-воспитательной работы целесообразно использовать  некоторые методы других наук. В частности психологические методы воздействия.
Таким образом на основании вышесказанного целью данной работы ставиться:
Раскрыть понятие иформационно-воспитательной работы и конкретные методы психологического воздействия, в ее процессе.
Достижение цели видится в решении следующих задач:
- осветить понятие информационно-воспитательной работы, назначение задачи и структуру;
-    раскрыть формы информационно-воспитательной работы;

           - рассмотреть методы психологического воздействия в практике информационно-воспитательной работы.

НАЗНАЧЕНИЕ, ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Информационно-воспитательная работа – это важнейшее направление воспитательной работы, особый вид деятельности командиров (начальников), должностных лиц органов воспитательной работы по формированию у личного состава Вооруженных сил Российской Федерации высокого морального духа, военно-профессиональных навыков и умений развития морально-психологических и боевых качеств посредством информации.
Информационно-воспитательная работа является одной из форм проявления единства обучения и воспитания личного состава. В ней органично сочетаются цели, задачи, а также взаимосвязанные формы  и методы процессов обучения и воспитания военнослужащих.
Основными целями информационной работы в Вооруженных силах являются:
·        Формирование граждан-патриотов, готовых к защите Отечества;
·        Развитие духовного облика военнослужащих, выработка убеждений системы воспитательной работы.
Информационно-воспитательная работа в мирное время призвана решать следующие задачи:
·        формирование у личного состава научного мировоззрения, системы моральных качеств, норм, принципов и убеждений воинов, развитие нравственных мотивов сознательного и добросовестного выполнения воинского долга;
·        вооружение всех категорий личного состава знаниями и пониманием сущности, содержания, характера, типов и причин современных войн, особенностей и способов ведения современных боевых действий, применения новей­ших вооружений и боевой техники;
·        изучение с личным составом военно-политической обстановки в мире, и сопредельных регионах, внутриполитической обстановки в стране, а также оперативное разъяснение и проведение в войсках государственной политики в области обеспечения безопасности и вооруженной защиты страны па основе Конституции, действующих законов и общевоинских уставов;
·        воспитание патриотизма, чувства долга и личной ответственности за
безопасность страны, готовности к самопожертвованию во имя ее защиты;
·        воспитание воинов на героических традициях прошлого и настоящего, выработка таких качеств, как честь, доблесть, мужество, дружба, войсковое то­варищество;
·        воспитание уважения к законам, требованиям уставов и командиров в духе высокой исполнительности и дисциплинированности.
В военное время задачи информационно-воспитательной работы приоб­ретают более конкретный характер, в них усиливается политическая состав­ляющая, возрастает роль мобилизации на самоотверженное профессиональное выполнение боевых задач.
Система информационно-воспитательной работы постоянно развивается и совершенствуется. Основными формами, активно используемыми командо­ванием в деятельности по воспитанию личного состава частей (кораблей), яв­ляются:
·        общественно-государственная подготовка;
·        информации с личным составом;
·        единые дни информирования;
·        другие коллективные формы информационно-воспитательной работы:
общие собрания, тематические вечера и утренники, диспуты, вечера вопросов и ответов, посещение тематических выставок и т.д.
·        доведение информации через средства массовой информации и нагляд­ной агитации.
 Организация информационно-воспитательной работы.
Основными документами, определяющими организацию и проведение информирования в Вооруженных Силах, являются Устав внутренней службы ВС РФ, приказы Министра обороны РФ 1993 г. №250 "Об организации обще­ственно-государственной подготовки личного состава Вооруженных Сил Рос­сийской Федерации", 1995 г. №235 "О совершенствовании системы воспита­тельной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации", Концепция воспитания личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации, Кон­цепция военно-патриотического воспитания молодежи, указания и методические рекомендации начальника Главного управления воспитательной работы Вооруженных Сия РФ.
Информационно-воспитательная работа с военнослужащими всех катего­рий, гражданским персоналом, членами семей военнослужащих ВС РФ вбирает в себя все направления воспитания личного состава: государственно-патриотическое, воинское, нравственное, правовое, эстетическое, физическое и другие и осуществляется постоянно в ходе плановых занятий в системе обще­ственно-государственной, командирской, методической и других видов подго­товки, боевого дежурства, выполнения боевых (учебно-боевых) задач, несения караульной и внутренней служб, повседневной деятельности частей (кораблей).
В настоящее время информационная система воинской части (корабля,) состоит из нескольких уровней:
1-ый уровень - средства массовой информации (телевидение, радио, газеты, журналы);
2-ой уровень - специальные службы (пресс-центры, органы воспитательной ра­боты, психологической борьбы и др.);
3-ий уровень - командование, офицеры воспитательных структур части (кораб­ля), соединения;
4-ый уровень - несистемные (случайные) источники (офицеры органов военно­го управления, руководители территориальных органов управления, общест­венных организаций и движений и др.).
Главное содержание 1 уровня составляют значимые события в мире, стране, республике, городе. Порядок подачи информации соответствует общепринятому порядку. Особенность восприятия информации этого уровня в том, что часть ее усваивается субъектом самостоятельно, часть сообщается командирами, офицерами органов воспитательной работы, часть отражается в стен­ной печати, часть передается на межличностном уровне. Как показывают наблюдения, около 60 % усвоенной информации, поступающей по коммуникаци­ям первого уровня, получаются субъектом самостоятельно, 20 % доводятся ко­мандирами и офицерами органов воспитательной работы.
Второй уровень представлен в виде специальных обобщенных сообщений, выводов по итогам обработки информации первого уровня, специальных военных, общественно-политических печатных и устных материалов (пресс-релизы, контент-анализы ...). Их содержание несет на себе информационно-познавательную или агитационно-призывную нагрузку в военном, обществен­но-политическом спектре. Особенность восприятия информации этого уровня в том, что она усваивается субъектом самостоятельно не более 15 %, остальная же сообщается командирами и офицерами органов воспитательной работы.
Информация третьего уровня существует более чем на 90 % в виде устных сообщений от субъекта к объекту управления. В содержательном плане она носит разъяснительно-агитационный характер. Особенность данного уров­ня состоит в том, что практически вся информация сообщается субъектом управления. Именно на данном уровне самая активная связь между субъектом и объектом управления.
На четвертом уровне познавательные устные сообщения, как правило, управляющего эффекта не имеют, а если имеют, то очень кратковременный. Особенность этой информации состоит в том, что она носит нерегулярный и несистемный характер.
В информационно-воспитательной работе различают 2 способа получе­ния информации:
·        первичный;
·        вторичный.
На первичном (фактологическом) уровне военнослужащий получает информацию из общедоступных источников радио, телевидения и початых изданий. Ее внутренний управляющий элемент одинаков для всех людей, и реакция на него военнослужащих, объединенных едиными целями и задачами, практически одинакова.
Носителями вторичной информации, содержащей анализ, синтез, обобщения, могут быть элементы (специалисты) различных сфер общей системы информирования:
Первая сфера - общегосударственная (руководители, пресс-центры).
Вторая сфера - общенаучная (научные работники).
Третья сфера - информационно-популярная (обозреватели, комментато­ры, корреспонденты).
Четвертая сфера - контактная (лекторы, руководители воинских коллективов, офицеры органов воспитательной работы).
Пятая сфера - внутренняя - оценочно-психологическая.
Все пять сфер каждая по-своему влияют на военнослужащих. Причем первые три не поддаются регуляции со стороны командования и органов воен­ного управления, а могут лишь быть учтены в ходе формирования четвертой сферы. Следовательно, основной управляющий элемент формируется в четвер­той информационной сфере.
Пятая сфера - внутриколлективная, после получения информации приобретает оценочно-психологическое состояние, которое впоследствии превраща­ется в коллективную поведенческую реакцию личностей и способствует выработке усредненного стереотипа поведения. Нельзя не учитывать, что пятая сфера точно также влияет на любую информацию в виде слухов, вымыслов и т.д.
Организация и проведение информационно-воспитательной работы с военнослужащими и гражданским персоналом основывается на следующих принципах:
·        подчиненность информационно-воспитательной работы интересам под­держания боевой готовности войск, безусловного выполнения поставленных перед соединениями и частями боевых, учебных задач;
·        направленность информационно-воспитательной работы на устойчивое морально-психологическое состояние военнослужащих;
·        приоритетность в содержании информационно-воспитательной работы государственной политики, в первую очередь в области обороны и безопасно­сти;
·        учет   в   организации,   содержании   и   методике   информационно-
воспитательной работы реальной общественно-политической ситуации в мире, стране, регионе дислокации соединений и частей (кораблей);
·        оперативность и достоверность информации.
Ответственность за состояние информационно-воспитательной работы в полку (на корабле) несет заместитель командира по воспитательной работе части и офицер по общественно-государственной подготовке п информирова­нию.
Методы информационно-воспитательной работы.
Главной особенностью методов информационно-воспитательной работы является то, что они оказывают воспитательное воздействие в основном посредством словесной информации. В этой связи необходимо отметить некоторые факторы, помогающие правильно понять и оценить информационно-воспитательную работу в части (на корабле).
Во-первых, методы информационно-воспитательной работы необходимо рассматривать прежде всего, как разновидность методов социально-коммуникативной деятельности органов военного управления и воспитатель­ной работы в войсках.
Во-вторых, поскольку методы информационно-воспитательной работы основаны на использовании социальной информации преимущественно в рече­вой форме и, следовательно, сводятся к технологиям словесного воздействия на сознание и поведение военнослужащих, то в их реализации важно учиты­вать особенности речи различных категорий военнослужащих.
В-третьих, в речевом воздействии как особом способе и форме передачи социальной информации выделяют содержательную и формальную сторону.
характерис­тики

Речевое воздействие

Содержательная сторона

Формальная сторона

Информативность - количест­во новой,
полезной информа­ции, ценность сведений, фак­тов в речи
Выразительность - отчетли­вость и ясность
произношения, правильная интонация и уда­рения,
образность выражений
Понятность - соответствие смыслового
 содержания уров­ню знаний, развития,
 интере­сам и языковым
возможностям аудитории
Доступность - однозначность, конкретность
и четкость упот­ребляемых слов,
лаконичность  фраз
Учет указанных в таблице характеристик в сочетании с хорошим знанием предмета является основным условием эффективности речевого воздейст­вия на личный состав. Из этого следует, что культура речи военных кадров должна служить показателем их профессиональной подготовки и информаци­онной культуры в целом. Она дает возможность умело пользоваться большим арсеналом методов информационно-воспитательной работы с личным опытом, которые в совокупности дают ответ на вопрос - как лучше, каким образом с помощью социальной информации решать актуальные задачи патриотического воспитания?
В целях систематизации методов целесообразно дать общую классифи­кацию, указывающую на их иерархичность. Данная классификация носит, иллюстративный, относительный характер и не является исчерпывающей. (См. таблицу № 2).
Таблица № 2.
Группы методов

Основные виды методов

Некоторые разновидности методов
Организационные
методы передачи
информации
Иллюстративные методы,
проблемные методы
Демонстрация, показ,
 сравнение, аналогия, анализ
Методы устной передачи
 инфор­мации
Монологовые методы,
диалоговые методы
Рассказ, выступление, беседа,
дискуссия
Методы воздейст­вия на
 мировоз­зрение
Метод убеждения
Сообщение, изложение,
доказательство, наглядность
Методы побужде­ния к
действиям
Метод пропаганды, метод
агитации
Обращение, призыв
Общеобразовательные
методы
Метод обучения, метод
просвещения
Описание, разъяснение
1 2 Следующая страница


Методы воздействия в информационно воспитательной работе

Скачать реферат бесплатно


Постоянный url этой страницы:
http://referatnatemu.com/1349



вверх страницы

Рейтинг@Mail.ru
Copyright © 2010-2015 referatnatemu.com