Реферат на тему "Развитие памяти дошкольников 2"




Реферат на тему

текст обсуждение файлы править категориядобавить материалпродать работу




Курсовая на тему Развитие памяти дошкольников 2

скачать

Найти другие подобные рефераты.

Курсовая *
Размер: 59.81 кб.
Язык: русский
Разместил (а): Кунгурцева С.П.
1 2 3 4 Следующая страница

добавить материал

ОМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ
Курсовая работа
РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Выполнила: Кунгурцева С.П.
3-й курс
Проверила: Новосельцева Т.Ф.
Омск
2004

Оглавление
 TOC \o "1-3" \h \z \u Словарь. PAGEREF _Toc71613984 \h 3
Введение. PAGEREF _Toc71613985 \h 4
Анализ проблемы развития произвольной памяти. PAGEREF _Toc71613986 \h 5
1.         Память и её определения. PAGEREF _Toc71613987 \h 5
1.1. Основные характеристики памяти. PAGEREF _Toc71613988 \h 5
1.2. Классификация памяти. PAGEREF _Toc71613989 \h 7
1.3. Основные процессы памяти. PAGEREF _Toc71613990 \h 9
2.         Развитие памяти дошкольника. PAGEREF _Toc71613991 \h 10
2.1. Концепции развития памяти. PAGEREF _Toc71613992 \h 10
2.2. Доминирование непроизвольной памяти в детском возрасте. PAGEREF _Toc71613993 \h 11
2.3. Развитие непроизвольной памяти. PAGEREF _Toc71613994 \h 12
3.         Этапы овладение произвольными формами памяти. PAGEREF _Toc71613995 \h 14
3.1. Соотношение непроизвольного и произвольного запоминания. PAGEREF _Toc71613996 \h 14
3.2. Формирование произвольной памяти. PAGEREF _Toc71613997 \h 16
4.         Становление произвольной памяти. PAGEREF _Toc71613998 \h 18
4.1. Развитие опосредованного и произвольного запоминания. PAGEREF _Toc71613999 \h 18
4.2. Обучение запоминанию в дошкольном детстве. PAGEREF _Toc71614000 \h 19
4.3. Обучение запоминанию с использованием мнемических средств. PAGEREF _Toc71614001 \h 20
5.         Краткие выводы по теоретической части. PAGEREF _Toc71614002 \h 22
Исследование развития памяти дошкольников. PAGEREF _Toc71614003 \h 23
Постановка проблемы и гипотеза исследования. PAGEREF _Toc71614004 \h 23
Цели и задачи исследования. PAGEREF _Toc71614005 \h 23
Методика проведения исследования развития памяти. PAGEREF _Toc71614006 \h 24
Описание методического материала. PAGEREF _Toc71614007 \h 24
Описание процедуры исследования. PAGEREF _Toc71614008 \h 24
Особенности организации исследования. PAGEREF _Toc71614009 \h 25
Результаты исследования. PAGEREF _Toc71614010 \h 25
Обработка первичных экспериментальных данных. PAGEREF _Toc71614011 \h 25
Обработка результатов исследования развития образной памяти. PAGEREF _Toc71614012 \h 26
Выводы и заключения. PAGEREF _Toc71614013 \h 28
Анализ результатов. PAGEREF _Toc71614014 \h 28
Заключение. PAGEREF _Toc71614015 \h 28
6.         Приложение. PAGEREF _Toc71614016 \h 29
Литература. PAGEREF _Toc71614017 \h 3 0
Список дополнительной литературы.. PAGEREF _Toc71614018 \h 3 0
Интернет-ресурсы.. 3 PAGEREF _Toc71614019 \h 4
Предметный указатель. PAGEREF _Toc71614020 \h 3 2

Словарь
Двигательная или кинетическая память есть запоминание и сохранение, а при необходимости, воспроизведение многообразных, сложных движений.
Долговременная – это память, способная хранить информацию в течение неограниченного срока.
Мнемические – это действия, направленные на запоминание, сохранение и воспроизведение информации
Мнемоника – это искусство запоминания.
Непроизвольная память означает запоминание и воспроизведение автоматически, без всяких усилий.
Образная память связана с запоминанием и воспроизведением чувственных образов предметов и явлений, их свойств, отношений между ними.
Память – это психологический процесс, выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения материала.
Продуктивность запоминания характеризуется длительностью, быстротой, точностью, объёмом запоминания и воспроизведения
Произвольная память подразумевает случаи, когда присутствует конкретная задача, и для запоминания используются волевые усилия.
Словесно-логическая память – это разновидность запоминания, когда большую роль в процессе запоминания играет слово, мысль, логика.
Эмоциональная память – память на переживания.
Введение
У младших дошкольников непроизвольное запоминание и непроизвольное воспроизведение - единственная форма работы памяти. Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и опосредствованному запоминанию и припоминанию. Ключевым положением принятой автором концепции развития памяти является утверждение о том, что четыре вида памяти (моторная, эмоциональная, образная и словесная) возникают именно в данной последовательности
Теория развития памяти породила большие споры в психологии. В связи с этим, исследование развития памяти дошкольников достаточно актуально и может помочь доказать или опровергнуть некоторые основные заключения. Отметим дополнительный аспект исследования. С его помощью можно определить индивидуальные особенности развития памяти детей.
Память была определена как объект исследования, а память детей дошкольного возраста предмет исследования. В ходе данной работы были сформулированы задачи исследования по определению уровня развития образной памяти; изучения зависимости объема произвольной памяти от содержания запоминаемого материала и раскрытию индивидуальных особенностей произвольной памяти у детей дошкольников.
Анализ проблемы развития произвольной памяти
1. Память и её определения
1.    Определение памяти и её основные черты
2.    Непроизвольная  и произвольная память
3.    Двигательная, эмоциональная, образная и логическая память xe "Непроизвольная память"
Память трудно свести к одному понятию. Память это  xe "Память"
4.    психическое свойство человека, способность к накоплению, хранению, и воспроизведению опыта и информации.[1]
5.    способность вспоминать отдельные переживания из прошлого, осознавая не только само переживание, а его место в истории нашей жизни, его размещение во времени и пространстве.[2]
6.    совокупность процессов и функций, которые расширяют познавательные возможности человека; память охватывает все впечатления об окружающем мире, которые возникают у человека.[3]
7.    сложная структура нескольких функций или процессов, обеспечивающих фиксацию прошлого опыта человека.
8.    психологический процесс, выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения материала.
1.1. Основные характеристики памяти
Запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание являются основными функциями памяти. Наиболее важные черты, неотъемлемые характеристики памя-ти, от которых зависит, насколько продуктивна память человека - это: длитель-ность, быстрота, точность, готовность, объём запоминания и воспроизведения.[4]
9.    Объём памятиxe "Объём памяти" - способность одновременно сохранять значительный объём информации. Средний объём памяти - 7 элементов (единиц) информации.
10.  Быстрота запоминанияxe "Быстрота запоминания" - отличается у разных людей, её можно увеличить с помощью специальной тренировки памяти.
11.  Точность запоминанияxe "Точность запоминания" - точность проявляется в припоминании фактов и событий, с которыми сталкивался человек, а также в припоминании содержания информации.
12.  Длительность запоминанияxe "Длительность запоминания" - способность в течение долгого времени сохранять пережитый опыт.
13.  Готовность к воспроизведениюxe "Готовность к воспроизведению" - способность быстро воспроизводить в сознании человека информацию.
Память также нельзя рассматривать в отрыве от особенностей и свойств личностиxe "Личности свойства". Важно понимать, что у разных людей разные функции памяти развиты неодинаково.
Разница может быть количественной, например:
14.  в скорости запоминания;
15.  в прочности сохранения;
16.  в легкости воспроизведения, в точности и объеме запоминания.[5]
Например, некоторые люди отлично запоминают материал, но потом не могут его воспроизвести. Другие же, наоборот, с трудом запоминают, т.к. у них слабо развита кратковременная память, но долго хранят в памяти накопленную информацию.
Разница может быть также качественной, или отличаться по своей модальности, в зависимости от того, какой вид памяти доминирует. Может больше проявляться зрительная, слуховая, двигательная или эмоциональная память. Одному, чтобы запомнить, нужно прочесть материал, у другого больше развито слуховое восприятие, третьему нужны зрительные образы. Известно, что «чистые» виды памяти встречаются редко. В жизни чаще всего различные типы памяти смешиваются: зрительно-двигательная, зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память являются наиболее типичными. У разных людей более активны разные анализаторы, у большинства людей ведущей является зрительная память. Встречается даже такое феноменальное индивидуальное свойство как эйдетическое зрение, т.е. то, что называют фотографическая память.[6]
Память зависит и от таких индивидуальных особенностей, как:
17.  интересы и склонности личности: то, чем человек больше интересуется, запоминается без труда;
18.  от отношения личности к той или иной деятельности: жизненно важно или можно пренебречь;
19.  от эмоционального настроя в конкретном случае;
20.  от физического состояния;
21.  от волевого усилия и многих других факторов.[7]
1.2. Классификация памяти
Деление памяти на виды зависит от особенностей деятельности. Существуют разные классификации видов человеческой памяти:
22.  по характеру целей деятельности – на непроизвольную и произвольную;
23.  по характеру психической активности, преобладающей в деятельности – на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;
24.  по продолжению закрепления и сохранения материала, в связи с его ролью в деятельности) – на кратковременную, долговременную и оперативную;
25.  по сути предмета и способа запоминания.[8]
По характеру участия воли (целевой деятельности):
26.  непроизвольная памятьxe "Непроизвольная память" означает запоминание и воспроизведение автоматически, без всяких усилий;
27.  произвольная памятьxe "Произвольная память" подразумевает случаи, когда присутствует конкретная задачаxe "Конкретная задача", и для запоминания используются волевые усилия.
По характеру психической деятельности. В различных видах деятельности могут преобладать различные виды психической активности: Моторная, эмоциональная, сенсорная. Каждый из этих видов активности выражается в соответствующих действиях и их продуктах: в движениях, чувствах, образах, мыслях. Обслуживающие их специфические виды памяти получили в психологии соответствующие названия: двигательной, эмоциональной, образной и словесно-логической памяти.
Двигательная память xe "Двигательная память"– это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т.д.
Эмоциональная памятьxe "Эмоциональная память" – это память на чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Приятные переживания удерживаются гораздо лучше, чем неприятные.[9] Данный вид памяти играет важную роль в мотивации человека, а проявляет себя эта память очень рано в младенчестве: около 6 месяцев.[10]
Образная памятьxe "Образная память"  – это память на представления, на картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. Она может быть зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой. [11]
-     Зрительная памятьxe "Зрительная память" – связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов.
-     Слуховая памятьxe "Слуховая память" - это хорошее запоминание и воспроизведение разнообразных звуков: речи, музыки.
-     Осязательнаяxe "Осязательная память", обонятельнаяxe "Обонятельная память" и вкусоваяxe "Вкусовая память" память сконцентрированы на удовлетворение биологических потребностей организма.
Содержанием словесно-логической памятиxe "Словесно-логическая память"  являются наши мысли. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них называется не просто логической, а словесно-логической. В словесно-логической памяти главная роль принадлежит второй сигнальной системе. Словесно-логическая память специфически человеческая в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в своих простейших формах свойственны и животным. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая память становится ведущей по отношению к ним, и от ее развития зависит развитие других видов памяти. Людям с развитой словесно-логической памятью легче запоминать словесный, абстрактный материал, понятия, формулы.[12]
Логическая памятьxe "Логическая память" при ее тренировке дает очень хорошие результаты, и более эффективна, чем простое механическое запоминание.[13]
По продолжительности сохранения информации память подразделяют:
1.    Мгновенная или иконическая памятьxe "Мгновенная память". Данная память удерживает материал, который был только что получен органами чувств, без какой-либо переработки информации. Длительность данной памяти - от 0,1 до 0,5 секунд.
Кратковременная памятьxe "Кратковременная память". Сохранение информации в течение короткого промежутка времени: в среднем около 20 секунд. Этот вид запоминания может происходить после однократного или очень краткого восприятия.
Оперативная памятьxe "Оперативная память" – это память, рассчитанная на сохранение информации в течение определённого, заранее заданного срока. Срок хранения информации колеблется от нескольких секунд до нескольких дней.
Долговременная памятьxe "Долговременная память" – память, способная хранить информацию в течение неограниченного срока. Эта память начинает функционировать не сразу после того, как был заучен материал, а спустя некоторое время.
1.3. Основные процессы памяти
Основные процессы памяти – это запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.
Запоминаниеxe "Запоминание" – происходит при восприятии человеком предметов и явлений, что приводит к переменам в нервных сплетениях коры головного мозга. Образуются временные условно-рефлекторные связи (следы памяти). Запоминание может быть как произвольным, так и непроизвольным, т.е. протекать независимо от воли человека Произвольное запоминание может проходить двумя способами: через механическое фиксирование; и быть смысловым, т.е. логическим.
Сохранение – это процесс, когда следы памяти не исчезают, а фиксируются в нервных сплетениях, даже после того, как исчезают возбудители, которые их вызвали.
Воспроизведение, наряду с запоминанием, составляет основу мнемиче-ской деятельности - этап вспоминания лежит в основе познавательных процессов. Воспроизведение проходит в три фазы: узнавание, припоминание и репродукция или реминисценция.[14]
Забывание – процесс противоположный сохранению.
Процессы нашей памяти взаимосвязаны со всеми психическими процессами, и особенно - что имеет исключительно важное значение – с процессами мышления. Человеческая память – сознательный, осмысленный процесс. Это ее характерная стержневая черта. Поскольку память включена во все многообразие жизни и деятельности человека, то и формы ее проявления чрезвычайно многообразны.
Это некоторые наиболее общие, но вовсе не исчерпывающие характеристики памяти у человека.
2. Развитие памяти дошкольника
1.    Концепции развития памяти
2.    Непроизвольное запоминание – единственная форма работы памяти младших дошкольников
3.    Развитие механической памяти у детей среднего дошкольного возраста.
2.1. Концепции развития памяти
Вопрос о развитии памяти породил большие споры в психологии. При всей кажущейся очевидности и несомненной актуальности вопроса, теоретические положения учения о развитии памяти детей, так называемого дошкольного возраста, не имеют классического однообразия. Л.С. Выготский показывал, что ни по одной теме современной психологии нет столько споров, сколько их имеется в теориях, объясняющих проблему развития памяти.
1 2 3 4 Следующая страница


Развитие памяти дошкольников 2

Скачать курсовую работу бесплатно


Постоянный url этой страницы:
http://referatnatemu.com/364



вверх страницы

Рейтинг@Mail.ru
Copyright © 2010-2015 referatnatemu.com