Реферат на тему "Функционально направленное обучение грамматике английского языка к"




Реферат на тему

текст обсуждение файлы править категориядобавить материалпродать работу




Диплом на тему Функционально направленное обучение грамматике английского языка к

скачать

Найти другие подобные рефераты.

Диплом *
Размер: 216.39 кб.
Язык: русский
Разместил (а): Julia
Предыдущая страница 1 2 3 4 5 6 7 8 Следующая страница

добавить материал

If I were a queen I would live in a palace.
If I had  1000$ I would buy a coat for myself.
Скругленная прямоугольная выноска: If I were a queen I would live in a palace.
Скругленная прямоугольная выноска: If I had  1000$ I would buy a coat for myself.
 

                                        
 

На основе   представленных речевых образцов, после уточнения функции использования     “ Second Conditional”, выполняется серия имитативных упражнений  в режиме  T-C,  затем P-P. :
1)                Т: What would you do if you were a queen/king?
         What would you do if you lived in a palace?
         What would you do with the money if you had 1000$?
2)                P-P: Discuss the following situations with your partner.
a)                 Who would you like to be if you woke up tomorrow as a different person?
b)                What three things would you take with you if you were shipwrecked on a desert island?
c)                 Which single item would you save if your house was on fire?
В процессе таких упражнений функция грамматического явления усваивается параллельно с формой, а не в отрыве от неё.
Тем не менее, после серии имитативных упражнений необходимо уточнить форму, преподнося её в виде сравнения с похожим грамматическим явлением.
На доске записаны два предложения:
If the weather is fine tomorrow I will go for a walk
If the weather were fine today I would go for a walk
На основе вышеуказанных примеров учащиеся делают всевозможные выводы касающиеся как формы, так и функции явлений.
На этом предъявления материала завершается и начинается этап первичной автоматизации на основе речевых образцов и условно-речевых упражнений, имитирующих естественный акт коммуникации. Например, такие упражнения:
Ex. Here is a list of future possibilities. Which do you think are :
a)                possible
b)                possible in theory but probably won’t happen?
 
·                    rain at the weekend
·                    you win a lot of money
·                    you are divsident of your country
·                    you have nothing to do tonight
·                    you have a winter holiday
·                    you have three wishes
 
Discuss these possibilities in groups. ( use First or Second Conditional)
 
Ex.  Work in pairs. Imagine yourself in the following situations, and discuss what would you do.
What would you do if you were suddenly given three days’ holiday?
 
I wouldn’t! I’d stay in bed and sleep and read
I would go to the sea, and I would swim and play tennis.
Прямоугольная выноска: I would go to the sea, and I would swim and play tennis.
Прямоугольная выноска: What would you do if you were suddenly given three days’ holiday?
Прямоугольная выноска: I wouldn’t! I’d stay in bed and sleep and read
 
 

  What would you do if………..
§     your mother bought you a sweater for your birthday and you didn’t like it?
§     you were at a friend’s house for dinner, and you didn’t like the food?
§     you came home and found a burglar?
§     you saw someone stealing from a shop?
                             
Для того, чтобы закрепить использование  Second Conditional в функции – нереальное условие и его результат, домашнее задание выглядит следующим образом: учащимся предлагается составить монологическое высказывание по теме : “ I have a dream. What would happen if my dream came true ”.
2 урок
 
Задачи:
§     Дальнейшая автоматизация грамматического материала
§     Дальнейшее развитие навыков говорения (диалогической и монологической речи), чтения, аудирования
§     Развитие навыков и умений самостоятельного решения коммуникативных задач на ИЯ
§     Развитие памяти , мышления, воображения
§     Повышение мотивации изучения ИЯ
Целью данного урока по теме «Second Conditional» является ознакомление учащихся с ещё одной функцией Second Conditional – функцией совета. Для этой цели после проведения речевой зарядки и опроса домашнего задания, которое показало достаточную степень сформированности  грамматического навыка, а также серии условно-речевых и речевых упражнений, перед учащимися ставится следующий вопрос: “ If we want to give someone advice what do we say? For example : I lost my pen and I don’t know what to do. Give me advice!”. Таким образом, выясняется,  что  единственный способ выражения совета, известный учащимся, заключается в использовании повелительного наклонения. На основе этого даётся такая установка:” Сегодня мы узнаем ещё один способ выражения совета, которым пользуются англичане”.
Предъявление функции начинается, опять-таки с речевого образца:
My grandson is so naughty!
If I were you I would    be stricter to him
Скругленная прямоугольная выноска: My grandson is so naughty! Скругленная прямоугольная выноска: If I were you I would    be stricter to him
 

Схема первичной автоматизации функции совета  такая же как и при отработке функции нереального условия: имитативные упражнения, условно-речевые упражнения, такие как :

 EX. Give advice

1.                 Your friend broke her/his mother’s favourite vase. He/she is asking for your advice. Give advice, saying: If I were you I would….
2.                 Your friend has promised his/her teacher to make a report on Tuesday, but he /she failed to do it.
What explanations would you give to the teacher if you were on your friend’s place?
В конце урока подводятся итоги по теме «Second Conditional», а именно по функционированию этого грамматического явления в процессе коммуникации.
Домашнее задание выглядит следующим образом :
 Write an essay “ Imagine that tomorrow is Apocalypses. How would you react? How would you behave?  What would you do to stop the panic among people if you were President?”
 
 
 3 урок
Задачи:
§     Поддержание ранее усвоенного грамматического материала в активном владении
§     Контроль сформированности грамматического навыка
§     Дальнейшее развитие навыков говорения (диалогической и монологической речи), чтения, аудирования
§     Развитие навыков и умений самостоятельного решения коммуникативных задач на ИЯ
§     Развитие памяти , мышления, воображения
§     Повышение мотивации изучения ИЯ
Урок делится на две части :
Первая часть проходит в режиме P-C и является подготовкой к ролевой игре, которая занимает вторую часть урока.
1.                 Каждый из учеников получает карточку с темой. Например:  broken vase, spilled milk, spoiled jacket, torn letter etc.
Сначала ученики в парах составляют диалоги по типу:
- I have a beautiful vase.
- What would you do if you broke it?
- If I broke it I would buy another one.
- If I were you I would stick the pieces together.
Затем задание меняется. Задача каждого ученика перед всем классом представить ситуацию по типу:  I had a beautiful vase. But I’ve broken it and I don’t know what to do. Can you please give me advice? Задача остальных – дать как можно больше советов.
2.                 Следующий этап урока- ролевая игра.
Для обсуждения предлагается следующая ситуация:
 А taxi driver has found a bag in his cab with 5 000$ in it. The name of the owner is on the bag, but not the address. He can’t decide what to do with the bag.
Участники игры:   a taxi driver, his wife, his son ( who is graduating from school this year), his daughter and her husband ( who can hardly have two ends meet)  his friend ( a lawyer), two neighbors ( who know the taxi driver as an honest, trustworthy man), his friend ( who himself once occurred in such a situation), his mother ( a wise old woman) 
                               
b)Промежуточный комплекс по теме “ Present Perfect & Present Perfect Continuous”
1 урок
Задачи : 
§     Введение и первичная автоматизация нового грамматического материала
§     Дальнейшее развитие грамматических навыков ( активных и рецептивных)
§     Развитие навыков и умений самостоятельного решения коммуникативных задач на ИЯ
§     Развитие памяти , мышления, воображения
§     Повышение мотивации изучения ИЯ
Грамматический материал по теме  “ Present Perfect & Present Perfect Continuous” не являлся для учащихся новым грамматическим материалом, у них уже имелся определённый языковой опыт по данным темам.
Сложность данных видовременных форм заключается в чрезвычайной близости их значений, доходящей, иногда, до взаимозаменяемости.
Для сравнения этих двух грамматических форм были выделены следующие их функции: - Present Result
-               Past Action
Весь комплекс разработанных упражнений по данной теме был направлен на то, чтобы чётко разграничить, маркировать в сознании учащихся специфику функционирования данных грамматических явлений.
Непосредственной перед презентацией грамматического материала была проведена речевая зарядка, направленная на повторение грамматического материала, с одной стороны, и оценку сформированности грамматических навыков- с другой.  Таким образом, учащимся была задана серия вопросов типа:
-               How long have you been studying in this school?
-               How long have you been living in Nizhny Novgorod?
-               Have you ever lived in another city/town?
-               When did you move to N.N.?   etc.
Необходимо заметить, что при «раздельном» употреблении двух грамматических явлений (Present Perfect & Present Perfect Continuous) у учащихся не возникало трудностей ни с оформлением, ни с воспроизведением данных грамматических явлений. На основе этого можно сделать следующий вывод: предыдущий языковой опыт прочно закрепил в сознании учащихся, по крайней мере, форму явлений. Что же касается функции, то, после проведения речевой зарядки, даётся следующая установка на урок :  “ When Englishmen talk about past they use several different means. You already know some of them. Today we’ll learn to talk about past in a way the Englishmen usually do, using all possible means.
При такой формулировке упоминается средство выражения прошедшего времени, которое уже известно учащимся. Это  Past Simple. При любом подходе к обучению грамматике форма Past Simple маркируется в сознании учащихся, на основе аналогии  с родным языком, как средство выражения прошедшего времени.  Несмотря на все усилия преподавателя, для большинства учащихся форма Past Simple так и остаётся единственным средством выражения прошедшего времени. Сломать подобный стереотип очень непросто. Таким образом, при работе над темой «Present Perfect & Present Perfect Continuous» представляется необходимым в ходе всего комплекса проводить параллели не только между данными грамматическими явлениями, но и с Past Simple для чёткой дифференциации данных явлений в сознании учащихся и для уточнения специфики функционирования данных грамматических явлений и невозможности их (  Present Perfect & Present Perfect Continuous vs Past Simple) взаимозаменяемости.
Презентация по теме Present Perfect & Present Perfect Continuous” выглядит следующим образом:
Betty Tudor’s life-long passion is driving, but there is on problem, as our interviewer found out.
Interviewer: How long have you been trying to pass your driving test, Betty?
Betty: Seventeen years.
Interviewer: How many times have you taken it?
Betty: Thirty-eight, and I’m afraid I’ve failed it every time. I’ve always wanted to be able to drive , and I’m determined to pass.
Interviewer: I suppose you’ve been taking lessons all the time?
Betty: That’s right.
Interviewer: How many have you had?
Betty: Over two hundred and seventy. It’s cost me about two thousand pounds already. I’m taking the test again next week.
Interviewer: I hear you are saving up to buy your own car now. How long have you been saving?
Betty: Since 1982
 Interviewer: And how much have you saved?
Betty: Over 4 000 pounds, and that’s enough to buy a nice little second-hand car.
Interviewer: Well, all the very best with your next test.
Betty: Thank you.
  После предъявления диалога, задаётся серия вопросов, уточняющих как форму, так и функции предъявляемого грамматического явления:
Underline with a solid line ________ the examples of the  Present Perfect. Underline with a broken line _ _ _ _ _ the examples of the Present Perfect Continuous.
Why does the interviewer ask : How long have you been saving?
                                         but     How much have you saved?
Далее предлагается следующее тренировочное упражнение, направленное на закрепление операции оформления грамматического навыка:
Betty Tudor doesn’t use full sentences when answering the interviewer’s questions which begin How….? Complete her sentences like this: I have been trying to pass my driving test for seventeen years.
 Далее следует серия тренировочных упражнений на закрепление как формы, так и функции:
Ex.1  Look at this dialogue and answer the questions below:
         Albert: I’ve been reading the current issue of Plant News and so far I can’t see any mention of my research.
         Bert:  Well, I’ve read your journal. And I see that you’ve been working on the same problem I‘ve been working on for the last twenty years!
7)                When did Albert start reading Plant News?
8)                Did Albert finish reading all of Plant news?
9)                Did Bert finish reading all of the journal?
10)           When did their research begin?
11)           Is their research continuing?
12)           Is their research complete?
Ex.2 Tell your partner about the following:
a.                 a sport or activity you’ve been doing a lot of recently
b.                 a sport you haven’t done for a long time
Предыдущая страница 1 2 3 4 5 6 7 8 Следующая страница


Функционально направленное обучение грамматике английского языка к

Скачать дипломную работу бесплатно


Постоянный url этой страницы:
http://referatnatemu.com/?id=128&часть=6



вверх страницы

Рейтинг@Mail.ru
Copyright © 2010-2015 referatnatemu.com