Реферат на тему "Методика и технология работы социального педагога с педагогически запущенными детьми"




Реферат на тему

текст обсуждение файлы править категориядобавить материалпродать работу




Курсовая на тему Методика и технология работы социального педагога с педагогически запущенными детьми

скачать

Найти другие подобные рефераты.

Курсовая *
Размер: 85.88 кб.
Язык: русский
Разместил (а): Кочеткова Ольга
Предыдущая страница 1 2 3 4 5 6 7 8 Следующая страница

добавить материал

  12. Педагогические выводы: указать необходимые мероприятия с целью преодоления педагогической запущенности и формирования положительных качеств личности; пожелания в адрес учителей, сверстников, родителей, самого ребенка.
Приложение 3
Программа организации индивидуальной работы с педагогически запущенным ребенком (Р.В. Овчарова).
  1. Изменение условий семейного воспитания ребенка:
 а) повышение психолого-педагогической грамотности родителей, культуры взаимоотношений;
 б) создание воспитывающей ситуации в семье, активное включение родителей в воспитательный процесс;
 в) индивидуальные консультации, помощь родителям в воспитании;
 г) контроль над организацией режима ребенка, устранение безнадзорности;                        
д) помощь ребенку в организации деятельности ребенка, его общения в семье;
е) меры по устранению нарушений семейного воспитания.
  2. Совершенствование воспитательно-образовательной работы с классом:
 а) коррекция отношений педагога к ребенку, снятие психологических перегрузок;
б) гуманизация межличностных отношений в детском коллективе,
в) рационализация воспитательно-образовательной работы в классе;
г) взаимодействие учителей и родителей в педагогическом процессе.
3. Помощь ребенку в личностном росте:
 а) организация психологического обследования ребенка и оказание ему необходимой психологической помощи;
б) индивидуальная работа по сглаживанию недостатков интеллектуальной, нравственной, эмоционально-волевой сфер;
 в) включение ребенка в активную деятельность;
 г) преодоление демотивированности, негативной мотивации учения;
 д) организация успеха ребенка в условии школьной программы;
 е) руководство общением ребенка со сверстниками на основе опоры на положитель­ные качества личности;
 ж) работа по формированию мотивации достижения.
Приложение 4
 
Программа работы школы с педагогически запущенными учащимися (И.А. Невский).
Раздел 1. Изучение педагогически запущенных школьников;
1) Выявление педагогически запущенных школьников; ведение личных дел
2) Изучение результатов деятельности этих учащихся, пределов в знаниях, отклонений в межличностных отношениях; наметить пути и способы их преодоления.
3) Положение ученика в классе, характер взаимоотношений с товарищами; наметить пути и способы их улучшения.
4) Изучение интересов, способностей и склонностей ученика.
5) Установить, входит ли педагогически запущенный в другие группы сверстников за пределами школы; изучить характер влияния этих групп на данного ученика.
6) Изучить положение ребенка в семье.
Раздел 2.Организацияпедагогическойпомощи.
1) Вести учет пробелов в знаниях, умениях и навыков; наметить пути и способы их ликвидации.
2) Повысить и укрепить интерес к учению, уверенность в свои силы.
3) Укреплять положение запущенных детей в классе.
4) Учителям проявлять к детям уважение и доброжелательность, приветливость и дружелюбие.
5) Показать родителям, как нужно работать с ребенком дома, как организовать его рабочее (учебное) и свободное время, как оказать помощь в учебе.
6) Вести учет особо неблагополучных семей.
Раздел 3. Организация медицинской помощи:
1) Консультации врачей - психоневрологов и дефектологов.
2) Медицинский учет в рамках школы.
3) Организовать общеукрепляющее амбулаторное лечение не нуждающихся в нем.
4) Взять под контроль организацию летнего отдыха ослабленных педагогически запущенных детей, оказывать помощь в получении путевок в лагерь и санатории.
Раздел 4. Организация свободного времени педагогически запущенных школьников:
1) Включить школьников в работу кружков, секций, исходя из интересов и возможностей детей.
2) Задействовать в школьных мероприятиях; отмечать успехи и достижения в области этой деятельности.
3) Организовать ненавязчивый контроль над свободным временем.
4) Всех педагогически запущенных детей, не имеющих достаточного ухода и контроля дома, вовлекать в группы продленного дня в школе [30].
    Положительным моментом  этой программы является  оказание разного вида помощи ребенку, то есть подключение различных специалистов к решению коррекционных задач.
Приложение 5
Социальный паспорт личности ребенка
1. Общие сведения о ребенке Анкетные данные:
-  фамилия, имя,
-  дата рождения,
    - класс, школа,
-  домашний адрес.
2.         Сведения о семье и взаимоотношениях в ней
1. Состав семьи:
-  полная,
-  один из родителей,    
-  распавшаяся.
2. Возраст, образование, профессия:
 -отец,
-мать,
-   другие члены семьи.
3. Взаимоотношение родителей между собой:
-  уважительные,
-  напряженные,
-  конфликтные.
4. Взаимоотношения родителей с ребенком:
-  доверительно-уважительные,
-  авторитарные,
-  конфликтные.
5. Материальное положение семьи
    - крайне низкое         
     -  ниже среднего
     -  среднее
     - достаточно высокое
     - высокое;
6. Жилищные условия
 - отдельная квартира
 - коммунальная квартира
 - общежитие
7. Условия жизни подростка:
 - отдельная комната
 - уголок в общей комнате
 - свой письменный стол
 - отдельное спальное место
 - общая кровать с кем –то;
8. Часто ли подросток пропускает занятия по неуважи­тельным причинам?
  - Да  
  - Нет   
  - Относительно редко;
9. Часто ли подросток приходит в школу без школьных принадлежностей?
  - Да    
  - Нет    
  - Относительно редко;
10 Выглядит ли подросток неухоженным:
- приходит в школу грязный     
- приходит в шко­лу в порванной одежде 
- приходит в школу голодный;
11. Есть ли признаки насилия над ребенком в семье:
 - синяки   
 - затравленный взгляд
 - страх при повышении голоса
12. Занимается ли подросток попрошайничеством:
 - Да   
 - Нет
13. Существуют ли у родителей подростка проблемы (алко­голизм,  асоциальное поведение):
  - Да  
  - Нет
14. Часто ли подросток не выполняет домашние задания:
  - Да   
  - Нет   
   - Относительно редко
3.         Личностная карта подростка (специальная диагностика)
1. Направленность интересов:
-  на учебную деятельность,
-  на трудовую деятельность,
    - на художественно-эстетическую деятельность,
-   на достижения в спорте, туризме,
-   на отношения между людьми.
2.         Активность:
-   активно участвует во всех общественных делах,
-   не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет,
-   редко принимает участие в общественных делах,
-   отказывается участвовать в общественных делах.
3.         Ответственность:
-   всегда хорошо и в срок выполняет любое порученное ему дело,
-   часто не выполняет в срок порученное ему дело,
-   очень редко выполняет порученное ему дело,
-   никогда не доводит до конца порученное ему дело.
4.         Инициативность:
-   выступает зачинателем многих дел, не стремясь получить за это ника­кого признания.
-   редко сам начинает новое дело,
-   никогда не выступает зачинателем какого-либо дела
5.         Общительность:
-   всегда охотно вступает в контакт с людьми,
-   стремится общаться с ограниченным кругом людей,
-   предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха,
-   замкнут, не общителен.
6.         Уверенность в себе:
-   поручения выполняет без помощи других, обращается за помощью
только в случае действительной необходимости,
-   выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам,
-часто при выполнении заданий просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться,
- постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи
других.
7.         Решительность:
-   в большинстве случаев самостоятельно принимает ответственное решение,
-   иногда колеблется перед ответственным решением,
-   редко решается принимать какое-либо ответственное решение,
-   не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное ре­шение.      
4. Положение ребенка в коллективе
1. Авторитет в группе:
-  пользуется авторитетом среди большинства сокурсников,
-  пользуется авторитетом только у части однокурсников,
-  пользуется авторитетом у отдельных учащихся,  
-  авторитетом не пользуется.
2.         Симпатии:
-  является любимцем группы, ему прощаются отдельные недостатки,
-  в группе ребята относятся к нему с симпатией,
-  пользуется симпатией у отдельных ребят,
-  в классе его не уважают.
3.         Проявление агрессии:
-  использует физическую силу против сверстников и других лиц,
-  при малейшем возбуждении проявляет грубость, резкость,
-  агрессивность проявляется через угрозы, ругань, враждебные выкрики
(без применения физической силы).
5. Отклонения от социальных и культурных норм и в поведении
1.         Отношение к алкоголю:
-злоупотребление алкоголем, либо регулярное употребление наркоти­ков, токсических веществ,
-  эпизодическое употребление алкоголя и токсических веществ,
-  нейтральное, терпимое отношение к алкоголю, непонимание вреда, ко­торый приносят алкоголь и токсические вещества,
-  осознанный отказ от употребления спиртного, связанный с понимани­ем опасности употребления алкоголя.
2.         Отношение к курению:
-  неприятие курения,
-  осознанный, самостоятельный отказ от курения,
-  воздержание от курения из-за ориентации на запрет,
-  эпизодическое курение,
- закрепившаяся привычка к курению.
3.         Культура речи:
-  нормальная, живая, культурная речь,
-  избегание нецензурных выражений,
-  эпизодическое сквернословие,
- сквернословие в общественных местах, в присутствии девушек, женщин, взрослых.
Приложение 6
Комплексная экспресс-диагностика педагогической запущенности детей
Метод определяет наличие или отсутствие состояния, выявляет картину основных отклонений и недостатков, вызванных этим состоянием, и примерный уровень этих отклонений.
Инструкция: «Внимательно прочтите утверждения каждой шкалы. Если указанное утверждение подходит к характеристике вашего умения, зачеркните соответствующий номер в прилагаемом бланке. Искренность ваших ответов будет способствовать правильной оценке ситуации и поможет преодолеть ребенку имеющиеся трудности».
1—СС
1234567891011 12 13 14 15 16 17
2—СО
1234 56789 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
3—СДУ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
4—ОТС
ОТУ
1234567 8 9 10
1234567 8 91011 12
5—ВМС ВМУ
12345678 91011 12 13 14 15 12345678 9 10
СПИСОК УТВЕРЖДЕНИЙ
Шкала 1 – СС (свойства самосознания)
1. Хочет быть слишком маленьким (большим).
2. Считает себя некрасивым.
3. Считает себя нездоровым.
4. Считает себя слабее других.
5. Не любит свое имя.
6. Не хочет быть девочкой (мальчиком).
7. Думает, что у него мало друзей.
8. Думает, что у его знакомых более дружная семья.
9. Ему кажется, что дома он всем мешает.
10. Ему кажется, что он глупее других.
11. Считает себя не очень способным.
12. Полагает, что родители им недовольны.
13. Считает, что ему часто не везет.
14. Ему кажется, что учительница им недовольна.
15. Считает, что у него все получается плохо, что он ничего не умеет.
16. Думает, что он плохой мальчик (девочка).
17. Считает, что он никому не нужен, его никто не любит, и часто говорит об этом.
Шкала 2 – СО (свойства общения)
1. Любит, когда к нему проявляют симпатию.
2. Хочет быть замеченным, но сам не проявляет активности.
3. Редко просит кого-то о помощи и помогает кому-то сам.
4. У него мало друзей.
5. Редко подходит к учителю по собственной инициативе.
6. Ребенок-подчиненный (соглашается на невыигрышные роли).
7. Имеет только одного друга в группе (остальных детей игнорирует).
8. Часто жалуется на детей в группе.
9. Шумно ведет себя, когда рядом нет учителя.
10. Иногда, когда ему делают замечание, играет «героя».
11. Случается, что прикидывается «шутом», паясничает.
12. Мешает детям на уроках, в играх, подсмеивается над ними, любит пугать.
13. Редко реагирует на замечания, советы или не обращает на них внимания.
14. Не понимает, почему его поступки не нравятся окружающим.
15. Надоедает детям, пристает к ним.
16. Находится в плохих отношениях со сверстниками.
17. Проявляет агрессивность по отношению к окружающим, портит вещи, игрушки.
18. Подражает хулиганским проделкам.
19. Ведет себя в группе как посторонний, отверженный, бывает «козлом отпущения».
20. Избегает контактов с учителем.
21. Часто ведет себя невпопад. 
Шкала 3 – СУД (свойства учебной деятельности)
 А. Мотивация учения
1. Нравится иметь школьные принадлежности и быть учеником.
2. В школу ходит потому, что там много детей.
3. Особой любознательности не проявляет.
4. К учению относится равнодушно, иногда отрицательно.
5. Ходит в школу без особого желания.
6. Не любит учиться.
7. Боится плохих оценок, потому что за них дома ругают или наказывают.
8. Не любит учиться, потому что его редко хвалят.
9. В школе не нравится, потому что там не любят плохих учеников. 
Б. Учебно-познавательная активность
10. Не отличается прилежанием к учению.
11. Особого интереса к определенному предмету не проявляет.
12. На уроках часто пассивен.
13. Вопросы задает редко и не стремится отвечать на них.
14. Работает тогда, когда над ним «стоит» учитель (родители).
15. Домашние задания редко выполняет самостоятельно, если делает сам, то не очень качественно.
16. Мало читает.
 В. Целенаправленность и осознанность учения.
17. С трудом понимает учебное задание, часто не знает, как его выполнить.
18. Быстро забывает условие и вопрос.
19. Чаще выполняет задание по стандарту.
20. Ошибки в своих действиях обнаруживает и исправляет с трудом.
21. Неуверен в правильности своих действий.
22. Недоволен результатами своей учебной деятельности.
Шкала 4 – ОТ (общая тревожность)
ОТС (семья)
1. Часто просит прощения у родителей или чувствует себя виноватым.
2. Ведет себя дома беспомощно.
3. Ведет себя дома неуклюже.
4. Чувствует себя в семье бестолковым.
5. Чрезмерно привязан к матери.
6. Держится обособленно от всех близких.
7. Слишком боится жалоб педагогов родителям.
8. Часто обманывает родителей.
9. Слишком часто вспоминает о семье.
10. Часто бывает в плохом настроении. 
ОТУ (школа)
1. Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителями.
2. Чрезмерно дружелюбен по отношению к нему.
3. Часто приносит и показывает ему различные предметы.
4. «Подлизывается», старается понравиться учителю.
5. Постоянно нуждается в помощи и поддержке.
6. Добивается монополии на педагога, но безуспешно.
7. Слишком озабочен, чтобы заинтересовать собой других.
8. Легко устраняется в случаях неудачи.
9. Играет «героя», когда ему делают замечание.
10. Рискует без надобности.
11. Играет исключительно с детьми старше или младше себя.
12. Неадекватно относится к оценкам окружающих.
Шкала 5 – ВМ (воспитательный микросоциум)
ВМС (семья)
1. Родители согласны, что частые наказания формируют сильный характер.
2. Родители считают, что их поведение должно быть непреклонным.
3. Работа родителей связана с командировками.
4. У родителей очень ответственные должности.
5. Ребенок часто пропускает занятия.
6. Он растет довольно неряшливым.
7. Ребенок «портит нервы» родителям.
8. Родители могут пожаловаться на слабые способности ребенка.
9. Родители завидуют тем, у кого способные дети.
10. Родители думают, что с этим ребенком им не повезло.
11. Родители хотят, чтобы их ребенок дружил с хорошими, воспитанными детьми.
12. Родители предпочли бы не расспрашивать педагогов о своем ребенке и реже с ними встречаться.
13. Родителям редко удается посещать родительские собрания. 
ВМУ (школа)
1. Ребенок вызывает у педагога скорее сожаление, чем симпатию.
2. По мнению педагога, ребенок отстает во многом от своих сверстников.
3. Учитель старается сделать так, чтобы отстающий ребенок не подводил класс.
Предыдущая страница 1 2 3 4 5 6 7 8 Следующая страница


Методика и технология работы социального педагога с педагогически запущенными детьми

Скачать курсовую работу бесплатно


Постоянный url этой страницы:
http://referatnatemu.com/?id=14980&часть=7



вверх страницы

Рейтинг@Mail.ru
Copyright © 2010-2015 referatnatemu.com