Реферат на тему "Отношение к учебной деятельности школьников младших классов из полных и неполных семей"




Реферат на тему

текст обсуждение файлы править категориядобавить материалпродать работу




Курсовая на тему Отношение к учебной деятельности школьников младших классов из полных и неполных семей

скачать

Найти другие подобные рефераты.

Курсовая *
Размер: 59.42 кб.
Язык: русский
Разместил (а): кочеткова ольга
Предыдущая страница 1 2 3 4 5

добавить материал

·        "гиперопека", когда ребенок и проблемы, связанные с ним, выдвигаются на первое место в системе жизненных целей и ориентаций. Утрированные формы любви и чрезмерной заботы оборачиваются на практике психологическими отклонениями и задержками в интеллектуальном развитии детей, формируют у них заниженную самооценку, способствуют подавлению их самостоятельности;
·        отстраненность матери от собственно воспитательного процесса и чрезмерная ориентация на материальную заботу о ребенке ("чтобы он был не хуже, чем другие") может формировать потребительскую психологию, что становиться причиной обоюдных переживаний и конфликтов;
·        препятствие контактам ребенка с отцом вплоть до настойчивого "искоренения" унаследованных от него качеств. Некоторые женщины даже пытаются воспитать у дочерей отрицательное отношение к мужскому полу вообще;
·        двойственное отношение к ребенку, проявляющееся либо в приступах "чрезмерной любви", либо во вспышках раздражения, когда на нем вымещают собственные беды и разочарования. Такой стиль воспитания чреват в последствии развитием у ребенка невроза;
·        стремление матери сделать ребенка "образцовым, несмотря на то, что у него нет отца". Результаты могут быть неопределенными, так как ребенок может противиться чрезмерному давлению. В итоге он либо становиться пассивным, либо начинает "бунтовать", что детерминирует его активный уход в неформальные группы;
·        девиантное поведение матери в силу ее безответственности, примитивных интересов; недоброжелательного отношения к ребенку, который напоминает женщине о ее неудачах в личной жизни.
Изучение последствий разводов свидетельствуют, что дети из распавшихся семей в дальнейшем испытывают затруднения в следовании принятым в обществе моделям поведения, соответствующим полу. У мальчиков, потерявших отца до пяти лет, это проявляется в большей психологической зависимости от окружающих, пониженном уровне самоконтроля, импульсивности, невысоком предпочтении мужских видов деятельности. Эти особенности наблюдаются в последствии и в младшем школьном возрасте, что бывает причиной отклоняющегося поведения. У девочек наблюдаются сложности в сфере гетеросексуальных отношений. В дальнейшем они могут испытывать трудности в установлении взаимоотношений с мужчинами и в построении счастливой семьи. На основании анализа многих исследований, можно сделать вывод, что дети, которые воспитывались одинокой матерью, в большей мере страдают нарушениями умственной и эмоциональной сферы, у них затруднен процесс социальной адаптации.

Библиографический список
1.     Цетлин В.С., Неуспеваемость школьников и ее предупреждение.— М., 1977.
2.     Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников//Сб. статей. Под ред. Ю.К. Бабанского. — Ростов-на-Дону,1972.
3.     Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М., 1972.
4.     Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М., 1988.
5.     Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. - М. , 1986.
6.     Чирков В.И. Мотивация трудовой деятельности. Критический анализ зарубежной теории трудовой мотивации. - М. , 1972.
7.     Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. - Ярославль, 1991.
8.     Истратова И.Н. Разработка программы диагностики и коррекции агрессивности у детей дошкольного возраста. – Таганрог, 2004
9.     Й. Лангмейер, З. Матейчек. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага, 1984
10.           Прихожан А.М., Толстых Н.Н Дети без семьи. - М., 1990
11.           Смирнова Е.О., Собкин В.С., Асадулина О.Э., Новаковская А.А. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье. - М., Вопросы психологии. 1999. № 6.
12.           Афанасьева Т.М., Семья сегодня.– М.: Знание, 1977.
13.           Лавров А.С., Лаврова О.Л., Товарищ ребёнок. – М.: Знание, 1964;
14.           Педагогическая энциклопедия – том 2 – М.: Советская энциклопедия, 1965.   
15.           Андреев Ю.П. Категория "социальный институт". Философские науки. - М., 1984. - №1.
16.           Дружинин В.И Психология семьи. – М., 1996.
17.           Земски М. Семья и личность. – М., 1986.
18.           Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1997.
19.           Немов Р.С. Практическая психология: Познание себя. Влияние на людей. –М.: ВЛАДОС, 1998.
20.           Обозов Н.Н. Межличностные отношения. –Л., 1979.
21.           Плотниекс И.Э. Психология в семье. –М.: Педагогика, 1991.
22.           Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 1998.
23.           А.А. Радугин, К.А. Радугин. Социология: Курс лекций. –М.: Владос, 1995.
24.           Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. –М., 1995.
25.           Рогов А.И. Настольная книга школьного психолога. – М., 1993.
26.           Захаров В.П. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - М., 1982.
27.           Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. - М.: Педагогика, 1981.
28.           Сэлби Б. Открой своего ребенка с помощью тестов: (Тесты для детей). - Тюмень, 1995.
29.           Хаментаускас Г. Семья глазами ребенка. - М.: Педагогика, 1989.
30.           Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. - М, 1954.
31.           Блонский П.П. Школьная успеваемость. Избр. Пед. Произв. - М., 1961.
32.           Мурачковский Н.И. Типы неуспеваемости школьников. – М., 1965.

Приложения
Приложение 1
    СХЕМА         

I условия внутреннего плана;

II III IV — условия внешнего плана;
I1 - особенности организма  школьника;
I2 - особенности личности школьника;
II а) - бытовые условия;

II б) гигиенические условия в школе;

II в) особенности воспитания и семье;
II г) особенности обучения и  воспитания в школе;
III а) — причины недостатков бытовых условий;
III б) - причины недостатков гигиенических условий в школе;
III в) - условия порождающие недостатки воспитания в семье;
III г) - условия порождающие недостатки учебно-воспитательного процесса.

Приложение 2
Учебная ситуация и ее компоненты.
      субъект-объектные отношения
 

предмет освоения   учебная деятельность  субъект учения
                              группа учеников                                                                                            
 

                             организация учебной деятельности
                      -мотивация
                             -планирование
                             -контроль, оценка
                             -коррекция, регуляция
                     субъект-субъектные
                                                                                     отношения                                            учитель

Приложение 3
Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи (КРС)
Симптомо-комплекс

Симптом
Балл
1
2
3
4
I. Благоприятная семейная ситуация
II. Тревожность
III. Конфликт-ность в семье
IV. Чувство неполноценности в семейной ситуации
V. Враждебность в семейной ситуации
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Общая деятельность всех членов семьи
Преобладание людей на рисунке
Изображение всех членов семьи
Отсутствие изолированных членов семьи
Отсутствие штриховки
Хорошее качество линии
Отсутствие показателей враждебности
Адекватное распределение людей на листе
Другие возможные признаки
Штриховка
Линия основания - пол
Линия над рисунком
Линия с сильным нажимом
Стирание
Преувеличенное внимание к деталям
Преобладание вещей
Двойное или прерывистые линии
Подчеркивание отдельных деталей
Другие возможные признаки
Барьеры между фигурами
Стирание отдельных фигурами
Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур
Выделение отдельных фигур
Изоляция отдельных фигур
Неадекватная величина отдельных фигур
Несоответствие вербального описания рисунка
Преобладание вещей
Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи
Член семьи, стоящий спиной
Другие возможные признаки
Автор рисунка непропорционально маленький
Расположение фигур на нижней части листа
Линия слабая, прерывистая
Изоляция авторов от других
Маленькие фигуры
Неподвижная по сравнению с другими фигурами автора
Отсутствие автора
Автор стоит спиной
Другие возможные признаки
Одна фигурка на другом листе или на другой стороне листа
Агрессивная позиция фигуры
Зачеркнутая фигура
Деформированная фигура
Обратный профиль
Руки раскинуты в стороны
Пальцы длинные, подчеркнутые
Другие возможные признаки
0,2
0,1
0,2
0,2
0,1
0,1
0,2
0,1
0,1; 2,3
0,1
0,1
0,1
0,1; 2
0,1
0,1
0,1
0,1
0,2
0,1; 2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,1
0,1
0,2
0,1
0,2
0,2
0,1
0,1
0,1
0,1
0,2
0,1
0,2
0,1
0,2
0,2
0,1
0,1
0,1


[1] Приложение 1
[2] Приложение 2
[3] Приложение 3
Предыдущая страница 1 2 3 4 5


Отношение к учебной деятельности школьников младших классов из полных и неполных семей

Скачать курсовую работу бесплатно


Постоянный url этой страницы:
http://referatnatemu.com/?id=14981&часть=5



вверх страницы

Рейтинг@Mail.ru
Copyright © 2010-2015 referatnatemu.com