Реферат на тему "Педагогически запущенные дети как объект деятельности социального педагога"




Реферат на тему

текст обсуждение файлы править категориядобавить материалпродать работу




Диплом на тему Педагогически запущенные дети как объект деятельности социального педагога

скачать

Найти другие подобные рефераты.

Диплом *
Размер: 96.58 кб.
Язык: русский
Разместил (а): ольга кочеткова
Предыдущая страница 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая страница

добавить материал

Причиной недостаточной эффективности программы для третьего клиента считаем, прошествие недостаточного количества времени, а также  слабое педагогическое воздействие со стороны родителей.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
В данной главе нами представлены используемые методы и методики, а так же анализ полученных данных в ходе исследования.
Были использованы следующие методики: социальный паспорт личности ребенка (Приложение 5), комплексная экспресс-диагностика педагогической запущенности детей (Р.В. Овчарова) (Приложение 6), модифицированный опросник (Приложение 7).
Практическое исследование проводилось на базе МОУ СОШ № 7 г. Балашова в 2007-2008 гг.
В результате использования данных методик получены результаты по каждому ребенку:
·              клиент №1 имеет уровень педагогической запущенности в выраженной степени – 45%, в данном случае необходима работа с родителями, коррекция недостатков нравственного развития, работа по устранению слабоуспеваемости и неуспеваемости, работа по преодолению недостатков физического развития и здоро­вья.
·              клиент №2 – уровень педагогической запущенности находится в выраженной степени – 49%. Необходима работа с родителями, коррекция недостатков нравственного развития, работа по преодолению недостатков физического развития и здоро­вья, работа с неуспевающими учащи­мися.
·              клиент №3 имеет уровень педагогической запущенности в низкой степени – 22%, необходима работа с родителями, коррекция недостатков нравственного развития, работа по устранению слабоуспеваемости и неуспеваемости.
Нами была составлена и реализована программа коррекции педагогической запущенности со своими целями, задачами, стратегическими направлениями, тактикой реализации, ожидаемыми конечными результатами, сроками реализации и исполнителями.
На основе данных, полученных в результате проведения вторичной диагностики испытуемых, доказана эффективность реализованной программы коррекции педагогической запущенности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Цель нашей работы была: обозначить деятельность социального педагога с педагогически запущенными детьми и разработать программу  коррекции педагогической запущенности, произвести оценку ее эффективности.
В ходе работы мы проанализировали существующие подходы к понятию педагогической запущенности (в работах Заседателевой Э.Б., Баженова В.Г., Алемаскина М.А., Невского И.А., Белкина А.С., Зюбина Л.М. и других). Нами установлено, что под педагогической запущенностью следует понимать устойчивое отклонение от нормы в поведении, нравственном сознании, учебной деятельности, проявляющееся в неразвитости, необразованности и невоспитанности ребенка, отставании его развития от собственных возможностей, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании, частой сменой школ и преподавателей, отрицательным влиянием улицы, безнадзорностью. То есть эта проблема вызвана педагогическими причинами и, следовательно, устраняется при помощи коррекции педагогическими средствами.
Черты педагогической запущенности могут проявляться отчетливо, но могут и скрываться за внешне благополучным поведением.     Педагогически запущенный ребенок является психически нормальным и физически здоровым, но не обладает знаниями и умениями, необходимыми для нормальной жизнедеятельности. Педагогически запущенные дети легко могут усваивать информацию, в отличие от трудных подростков они поддаются педагогическому воздействию.
Принципы работы с педагогически запущенными школьниками хорошо разработаны Л.М Зюбиным. Схема составления диагностики обследования школьников – Л.А. Грищенко, Б.И. Алмазовым, В.Г. Баженовым. Направления коррекционной программы для ребенка и его окружения разработаны Р.В. Овчаровой, а специалисты, которых можно привлекать к коррекционной работе, определены в программе И.А. Невского. Л.М. Зюбин предложил этапы работы и коррекционные мероприятия.
На основе рассмотренных социально-педагогических технологий работы с педагогически запущенными детьми различных авторов, нами была предложена собственно разработанная технология, в основу которой легли факторы педагогической запущенности. Данная технология использовалась нами при проведении практического исследования на базе МОУ СОШ №7 г. Балашова в 2007-2008 гг. В исследовании принимало участие трое педагогически запущенных клиента, каждый со своими особенностями, разными степенями педагогической запущенности и причинами.
Нами была составлена и реализована программа коррекции педагогической запущенности со своими целями, задачами, стратегическими направлениями, тактикой реализации, ожидаемыми конечными результатами, сроками реализации и исполнителями.
На основе данных, полученных в результате проведения вторичной диагностики испытуемых, доказана эффективность реализованной коррекционной программы.
Изученные теоретические аспекты проблемы и полученные результаты в ходе проведенного практического исследования позволили нам сделать вывод о том,  что деятельность  социального педагога с педагогически запущенными детьми эффективна при системной работе с педагогически запущенными детьми и при наличии специально созданной программы  коррекции педагогической запущенности.
Таким образом, считаем нашу гипотезу доказанной.
Результатом изучения данной проблемы считаем разработку и внедрение программы коррекции педагогической запущенности, которая, на наш взгляд, может быть использована для коррекции педагогической запущенности социальным педагогом в общеобразовательном учреждении.
Считаем, что цель работы достигнута.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.                 Конституция Российской Федерации. – М.:Приор,  2002.
2.                 Конвенция ООН о правах ребенка. – М.:Приор,  2001.
3.                 Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1. – М.:Приор,  2000.
4.                 Алемаскин, М.А. Воспитательная работа с подростками/ М.А. Алемаскин –   М., 1979.
5.                 Баженов, В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков/ В.Г. Баженов– Киев, 1986.
6.                 Бардин, К.В. Чтобы ребенок успешно учился/ К.В. Бардин–   М., 1988.
7.                 Беличева, С.А. Основы первентивной психологии/ С.А. Беличева –   М., 1993.
8.                 Белкин, А.С. Воспитание дисциплинированности, предупреждение педагогической запущенности. Сборник научных трудов/ А.С. Белкин. – М., 1991.
9.                 Блонский, П.П Педология: учебник для высших педагогических учебных заведений/ П.П Блонский – М., 1934.
10.            Галагузова, М.А. Социальная педагогика/ М.А. Галагузова –   М., 1998.
11.            Гарбузов, В.И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку и подростку уверенность, истинное достоинство и здоровье/ В.И Гарбузов. – СПб., 1994.
12.            Гиль, С.С. Актуальные направления социально – педагогической деятельности в общеобразовательных учреждениях/ С.С. Гиль – Омск, 1996.
13.            Грищенко, Л.А. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся/ Л.А. Грищенко, Б.И. Алмазов. – Свердловск, 1987.
14.            Годунов, А.А. Диагностика школьной дезадаптации/ А.А. Годунов – М., 1994.
15.            Давыдов, В.В. Проблема развивающего обучения/  В.В. Давыдов – М.: Педагогика, 1986.
16.            Заседателева, Э.Б. Основы коррекционной педагогики/ Э.Б. Заседателева – Омск, 1999.
17.            Захаров, Л.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка/ Л.И. Захаров – М., 1986.
18.            Зюбин, Л.М. Методические рекомендации по организации воспитательной работы с трудными учащимися/ Л.М. Зюбин – М., 1976.
19.            Зюбин, Л.М. Учебно – воспитательная работа с трудными учащимися/ Л.М. Зюбин – М., 1982.
20.            Зюзько, М.В. Пять шагов к себе: Книга для учащихся/ М.В. Зюзько – М., 1992.
21.            Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция/ В.П. Кащенко – М., 1992.
22.            Климова, М.Е. Эмоциональное воспитание в семье/ М.Е. Климова–  Минск, 1981.
23.            Ковалев, Г.А. Основные направления использования методов активного  социального обучения в странах Запада/ Г.А. Ковалев // Психологический журнал.  – 1989. – № 1. – Т.2
24.            Козубовская, И.В. Профилактика правонарушений среди учащихся/ И.В. Козубовская – Киев, 1983.
25.            Кондрашенко, В.Т. Девиантное повндение у подростков/ В.Т. Кондрашенко – Минск, 1988.
26.            Костяшкин, Э.Г. Школа полного дня/ Э.Г. Костяшкин – М., 1959.
27.            Кочетов, А.И., Работа с трудными детьми/ А.И. Кочетов, Н.Н. Верцинская – М.,1986.
28.            Кривцова, С.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками/ С.А. Кривцова, Е.А. Мухомотулина – М., 1997.
29.            Крюкова, С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Практическое пособие/ С.В. Крюкова,  Н.П. Слободяник – М., 1999.
30.            Кузнецов, В.М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащегося/ В.М. Кузнецов // Народное образование – М., 1994.
31.            Кулаков, С.А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе/ С.А. Кулаков – СПб., 1996.
32.            Левитов, Н.Д. Отчего возникают недостатки в характере школьников и как их исправлять/ Н.Д. Левитов – М., 1961.
33.            Медведев, Г.П. Взрослые дети/ Г.П. Медведев – М., 1981.
34.            Моложавый, С.С.  Наука о ребенке в ее принципах и методах/ С.С.  Моложавый – М., 1928.
35.            Монахов, Н.И. Умом и сердцем: Мысли о воспитании/ Н.И. Монахов –  М., 1980.
36.            Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику/ А.В. Мудрик – Пенза, 1994.
37.            Мудрик, А.В. Социальная педагогика/ А.В. Мудрик – М., 1999.
38.            Мясищев, В.Н. Проблема способностей в советской психологии и ее ближайшие задачи/ В.Н. Мясищев – М., 1962.
39.            Невский, И.А. Трудный успех/ И.А. Невский – М,1981.
40.            Невский, И.В. Ранняя диагностика и профилактика педагогически запущенных детей/ И.В. Невский, Р.В. Овчарова – Курган, 1985.
41.            Новоселова, А.С. Воспитание сознательной дисциплинированности, как средство предупреждения и преодоления педагогической запущенности / А.С. Новоселова – М., 1991.
42.            Обухов, В.М. Как воспитать гражданскую ответственность/ В.М. Обухов – М.: Просвещение, 1986.
43.            Обухов, В.М. Формирование правового сознания школьников/ В.М. Обухов – М., 1985.
44.            Овчарова, Р.В. Взаимодействие семьи, детского сада и школы в предупреждении и преодолении педагогически запущенных детей/ Р.В. Овчарова – Архангельск, 1995.
45.            Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога/ Р.В. Овчарова –  М., 1996.
46.            Озерецкий, Н.И. Трудновоспитуемые дети, имущественные правонарушения детей и подростков/ Н.И. Озерецкий – М., 1932.
47.            Педагогический словарь / под общ. ред. И.А. Кирова, Н.К. Гончарова – М., 1997.
48.            Пидкасистый А.Е.  Педагогика /Под ред. А.Е. Пидкасистого. – М., 1998.
49.            Поварницына, В.А. Воспитательная работа школы с трудными учащимися/ В.А. Поварницына В.А. – Челябинск, 1984.
50.            Психологический словарь / под общ. ред. И.А. Петровского –  М., 1990.
51.            Психолого-педагогический словарь/ Автор сост. В.А. Мижериков – Ростов на Дону, 1998.
52.            Раттер, М. Помощь трудному ребенку/ М. Раттер – М., 1987.
53.            Реан, А.А. Психолого-педагогическая служба школы/ А.А. Реан – СПб, 1999.
54.            Ретуш, Л.А. Наш проблемный подросток: понять и договориться/ под ред. Л.А. Ретуш Л.А. – С-Пб., 2001.
55.            Российская педагогическая энциклопедия – т.2 / под ред. В.В. Давыдова – М., 1993.
56.            Российская педагогическая энциклопедия/ Под ред. А.П. Горкина – М., 1999.
57.            Социальная компетентность: словарь/ Под ред. И.Р. Гумерова. – СПб., 1999.
58.            Степанов, В.Г. Психология трудных школьников/ В.Г. Степанов – М., 1998.
59.            Суворов, А. В. Школа взаимной человечности/ А. В. Суворов — М., 1995.
60.            Тарухин, С. А. Преступное поведение: Социальные и психологические черты/ С. А. Тарухин — М., 1974.
61.            Татаров, Е.В.Трудные судьбы подростков — кто виноват?/ Е.В. Татаров — М., 1991.
62.            Фромм, А. Азбука для родителей/ А. Фромм — М., 1994.
63.            Холодюк, А.Г. Дисциплина и предупреждение педагогической запущенности школьника. / А.Г. Холодюк. – Кишинев, 1991.
64.            Цукерман, Г.А. Психология саморазвития/ Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров – М., 1995.
65.            Шульга, Т.И. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социальной поддержки и помощи/ Т.И. Шульга – М., 1997.
Предыдущая страница 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая страница


Педагогически запущенные дети как объект деятельности социального педагога

Скачать дипломную работу бесплатно


Постоянный url этой страницы:
http://referatnatemu.com/?id=14984&часть=7



вверх страницы

Рейтинг@Mail.ru
Copyright © 2010-2015 referatnatemu.com