Реферат на тему "Современные технологии обучения"




Реферат на тему

текст обсуждение файлы править категориядобавить материалпродать работу




Курсовая на тему Современные технологии обучения

скачать

Найти другие подобные рефераты.

Курсовая *
Размер: 91.04 кб.
Язык: русский
Разместил (а): кочеткова ольга
Предыдущая страница 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая страница

добавить материал


Таблица 3.2.
Трёхуровневый подход к изучению образовательного объекта
Технологические элементы
1-й уровень (частнопредметный)
2-й уровень (общепредметный)
3-й уровень (метапредметный)
Объект познания
Частный предметный объект (капля воды)
Общепредметный объект (вода как объект познания в естествознании и культуре)
Фундаментальный образовательный объект (вода как стихия мира)
Проблема
Каковы причины шарообразной формы капли воды?
Что общего в познании естественнонаучной и духовной сущностей воды?
Какова роль воды в устройстве мира, её связь с другими стихиями?
Постановка задач
Исследовать каплю воды
Проанализировать естественнонаучные свойства воды, сравнить их с теми, которые зaключены в притчах, стихах и поговорках о воде
Установить роль воды для природы, человека и всего мира (живого и неживого)
Способы решения задачи
Наблюдения, опыты, измерения, поиск фактов о формах капли воды
Paзнонаучные, гуманитарные, художественные и иные методы исследования воды и понятия о ней
Размышления о природе воды, знакомство с трудами древних и современных философов, метапредметный анализ смысла воды
Демонстрация результатов
Демонстрация опытов с каплей воды, защита собственных версий объяснения формы капли
Защита гипотез о причинах, сущности единства и многовариативности толкования смысла воды в науке и культуре
Написание и публикация естественнонаучного или философского трактата о воде, рецензии на другие работы
Рефлексия деятельности
Перечень применённых методов познания, трудностей выполнения работы и способов их преодоления
Фиксация выявленных закономерностей, сходства и отличия естественнонаучного и культурологического подходов к познанию (на примере воды)
Осознание своих происшедших в ходе выполнения работы внутренних изменений на логическом и чувственном уровне.

Таблица 3.3.
Технология эвристической образовательной ситуации
Элемент ситуации
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Образовательная напряжённость
Фиксация или создание образовательной напряжённости, формулировка проблемы, связанной с объектом, которая не имеет известного решения
Осознание возникшей ситуации. Постановка цели деятельности по отношению к познанию объекта или решению проблемы
Уточнение образовательного объекта
Обозначение образовательного объекта в виде явления, понятия, предмета. Расширение или создание необходимой образовательной среды
Выявление личного опыта и проблематики по отношению к обозначенному объекту. (Что для меня данный объект?)
Конкретизация задания
Формулирование учебного задания в виде, обеспечивающем возможность личного решения образовательной ситуации каждым учеником
(Почему или согласно чему я должен действовать? Знаю ли я, как мне действовать? Есть ли у меня способы и правила действий?)
Решение ситуации
Сопровождающее отношение учителя к процессу создания учениками образовательной продукции. Помощь в достраивании этой продукции до воспринимаемого другими учениками вида
Личное решение эвристической ситуации каждым учеником с помощью эвристических методов. Индивидуальная, парная и групповая деятельность учеников
Демонстрация образовательной продукции
Организация обсуждения, дискуссии, споры, рецензии. Сопоставление и (или) переопределение начальных позиций мнений и других результатов учеников
Демонстрация своих образовательных продуктов: стихов, задач, определений, символов, поделок, идей и т. п. Переформулирование обсуждаемых проблем, рождение новых
Систематизация полученной продукции
Систематизация полученных типов продукции, их фиксация и представление в качестве коллективного образовательного продукта. Выявление метапредметных уровней полученных продуктов
Переопределение образовательной продукции на качественно ином уровне. (В чём мой результат, какова его роль и место в общих результатах?)
Работа с культурно-историческими аналогами
Введение культурно-истори­ческих аналогов созданных учениками образовательным продуктам, в том числе и внесение в образовательное пространство представлений самого учителя.
Сопоставление разных типов продукции, самоопределение по отношению к многообразию точек зрения и способов решения. Развитие эвристической ситуации на новом уровне.
Рефлексия
Организация индивидуальной и коллективной рефлексии деятельности. Обозначение и оценка достигнутых результатов. Осознание методологии эвристической деятельности отдельных учеников и всех вместе. Формулирование окончательного или открытого решения образовательной ситуации.
Индивидуальная рефлексия по осознанию происходящей деятельности. «Снятие»» и усвоение использованных методов познания, способов решения возникших проблем. (Был ли достигнут мой первоначальный замысел? Какие изменения произошли во мне?)


[1] См. Приложения: Таблица 1.1. Мастерство и технология в сравнении
[2] См. Приложения: Таблица 1.2. Ключевые понятия, включаемые разными авторами в термин «педагогическая технология» (по В. Ф. Башарину)[8]
[3] Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 1989 г.
[4] См. Приложения:  Таблица 1.3. Различение «строгих» и «нестрогих» педагогических технологий
[5] См. Приложения: Таблица 2.1. Категории учебных целей в когнитивной области и  таблица 2.2. Категории учебных целей в аффективной области
[6] См. Приложения: Таблица 2.3. Конкретизация учебных целей курса (раздела, темы).
[7] См. Приложения: Таблица 2.4. Конкретизация целей по разделам курса химии (США) и  таблица 2.5. Пример конкретизации учебных целей по теме «Погодный фронт» (курс физической географии)
[8] См. Приложения:  Таблица 2.6. Иерархия элементов, входящих в содержание учебного материала
[9] См. Приложения: Таблица 2.7. Примеры конкретизации учебных целей
[10] См. Приложения: Таблица 2.8. Содержание технологии обучения
[11] См. Приложения: Таблица 2.9. Структура учебного процесса
[12] См. Приложения: Таблица 3.1. Технологическая карта для конструирования системы занятий
[13] См. Приложения: Таблица 3.2. Трёхуровневый подход к изучению образовательного объекта
[14] См. Приложения: Таблица 3.3. Технология эвристической образовательной ситуации
Предыдущая страница 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая страница


Современные технологии обучения

Скачать курсовую работу бесплатно


Постоянный url этой страницы:
http://referatnatemu.com/?id=14988&часть=2



вверх страницы

Рейтинг@Mail.ru
Copyright © 2010-2015 referatnatemu.com