Реферат на тему "Принцип толерантности в адыгской народной педагогике и его значение при формировании личности ребенка"




Реферат на тему

текст обсуждение файлы править категориядобавить материалпродать работу




Диплом на тему Принцип толерантности в адыгской народной педагогике и его значение при формировании личности ребенка

скачать

Найти другие подобные рефераты.

Диплом *
Размер: 90.56 кб.
Язык: русский
Разместил (а): Таусова Ирина Асланбиевна
Предыдущая страница 1 2 3 4 5 6 7 8

добавить материал

                     Цэй Ибрахьим «Пшыз»
9.     «Охътэ бащэ о, чэтыр, огъакIо мыдэ некIо, мэз чапэм шъусщэнышъ уц тхагъом уищырхэр щышыпэн».
                   Цэй Ибрахьим «Атакъэмрэ чэткъуртэмрэ».
10.     «Быным пэIудзагъэу гъашIэр ыухыгъ, къиным хэстыхьагъэу ехыжьыгъ».
               Пэрэныкъо М. «Тян».
                                                                                                      Приложение № 13
ВОЛШЕБНЫЙ КРИСТАЛЛ
Игра на развитие толерантности
Задачи игры
Помочь детям осознать различия в их от­ношении к тому, кого они считают близким человеком и кого -  чужим.
Дать детям опыт личного проживания си­туации общения с «чужими» и «своими».
Предложить модель конструктивного об­щения с людьми, которые объективно или субъективно воспринимаются как чужие.
Способствовать развитию чувства эмпатии, принятия человека,  не похожего на других.
Дать возможность пересмотреть и изме­нить прежние негативные представления о том, кто воспринимался как чужой.
Структура игры
В действии сочетаются элементы проблем­ного урока (работа творческих групп, груп­повая дискуссия) и сюжетно-ролевой игры. Проблемные ситуации создаются для под­держания у детей игровой мотивации, для работы с понятиями и обобщения игрового опыта. Сюжетно-ролевая игра позволяет организовать проживание детьми драмати­ческих ситуаций.
Участники и ведущие
Игра предполагает участие всего класса (желательно численностью до 30 человек). Она может быть проведена как развивающее психологическое занятие или как особый - сдвоенный - урок под руководством педа­гога. В обоих случаях желательна помощь ассистента. Им может быть психолог, другой педагог и даже кто-то из родителей учащих­ся. При необходимости игра может быть проведенa в два этапа с интервалом в 1 - 2 дня.
СЦЕНАРИЙ ИГРЫ
1. Подготовительный этап
Ведущий заранее готовит помещение для игры: парты и стулья составляются таким образом, чтобы все ученики класса оказа­лись сидящими за четырьмя большими сто­лами (по 5-7 человек за каждым столом, в зависимости от общего числа учеников в классе). Столы расположены таким обра­зом, чтобы при необходимости все участни­ки могли видеть друг друга. У доски остается свободное пространство.
   Ведущий заранее разбивает класс на четыре группы. Для деления может быть использован следующий безопасный и эффективный способ. Детям предлагается разбиться на группы по 2-3 человека, объединившись с теми, с кем им приятнее всего общаться.
   Затем каждая группа выдвигает своего предста­вителя для голосования. При голосовании представители вытягивают один из квадратиков: желтый, красный, синий или зеленый. На этом этапе ведущий не объясняет детям, что значит тот или иной цвет, а просто предлагaeт сесть за один стол всем группам, вытя­нувшим при голосовании квадратик одина­кового цвета. Для удобства на каждом столе уже должна лежать бумага соответству­ющего цвета. Так образуются группы, при­мерно равные по своему составу. В этих груп­пах каждому ребенку довольно комфорт­но - рядом с ним друзья, «свои» ребята. Но вместе с тем в одной группе собрались дети из разных мини-сообществ, возможно в ре­альной жизни практически не общающиеся между собой. Можно сказать — «чужие» друг другу.
После того как все дети разместились за своими столами, ведущий объявляет о нача­ле игры. Хорошо, если в этот момент зазву­чит определенная мелодия, позывные, изме­нится освещение и т.д.
2. «Чужие» и «свои»: работа с поня­тиями
Этот этап выполняет как мот мотивационную, так и смысловую функцию. С одной сторо­ны, необходимо заинтересовать детей про­блемой, поставить их в активную позицию в отношении обсуждаемой темы, а с другой стороны  - помочь им сформулировать по­нятия: «чужой человек» и «свой человек».
Ведущий. Сегодня мы поговорим о людях, которые нас окружают, и о нашем отношении к ним. Среди тех, кто живет рядом с нами, есть люди нам более близкие и те, с кем мы почти не общаемся, кого не замечаем, или замечаем, но не пони­маем. В общем, есть люди свои  и люди чужие. Давайте разберемся,  что это значит?
Ведущий раздает детям листы бумаги. Лист разделен на три зоны следующим об­разом:
                              
На доске в столбик написаны слова. Пе­дагог предлагает детям в левой части листа написать слово «свой», в правой - «чужой». Дальше он просит прочитать слова, напи­санные на доске, и переписать их на свои листы: относящиеся к понятию «чужой» - в правую зону, к понятию «свой» - в левую зону. В нижний треугольник нужно вписать слова, которые нельзя однозначно отнести ни к одному из этих понятий.
Примерный список слов
Настороженность
Открытость
Опасность
Спокойствие
Злой
Хороший
Понятный
Непонятный
Близкий
Далекий   
Похожий
Иной
Нравится
Не нравится
Дети переписывают слова, по желанию зачитывают то, что у них получилось. По­сле устного обсуждения учитель предлагает каждой группе дать определение понятий «свой человек)» и «чужой человек». Опреде­ления записываются учителем на листах A3 и вывешиваются на доску. В конце игры к ним стоит вернуться.
3. Групповая дискуссия
Ведущий предлагает детям высказать свое мнение по следующему вопросу: «Могут ли все люди вокруг быть своими?» В ходе обсуждения ведущий обобщает точки зрения детей.
Ведущий. Вокруг нас всегда есть люди, которых мы считаем своими u те, кого мы счи­таем (или они на самом деле таковыми явля­ются) чужими. Это нормально. И сейчас мы поговорим о том, как нужно себя вести с теми, кого мы считаем непохожими на нас, чужими нам. Для этого представим себе одну необычную ситуацию. Мы на время превратимся в гномов.
В этот момент игры необходимо сделать перерыв или динамическую паузу, включив детей в подвижную игру. Собственно, в ходе этой игры можно и «превратить» детей в гномов.
4. Разминка
Ведущий сообщает, что он станет сейчас волшебником и превратит детей в гномов. Для этого они должны построиться в четы­ре колонны (необходимо, чтобы в каждой колонне было равное количество детей).
Участники, оказавшиеся в колоннах последними, поворачиваются к ведущим (каждый из них работает с двумя командами) и получают от них красный, желтый, синий или зеленый кубик, соответствующий цвету команды. Их задача — передать кубик впереди стоящему, «превратив» кубик в какой-либо предмет. Например, покачав кубик в руках, его можно превратить в младенца. Если партнер по команде угадывает, во что превращен кубик, он забирает его и  переда­ет следующему, превратив во что-то другое.
Игроки той команды, которая быстрее всех справилась с заданием, первыми полу­чают звание гномов, и ведущий вручает им колпачки соответствующего цвета. Затем колпачки получают остальные команды.
5. Погружение в игровую ситуацию
Ведущий объявляет участникам, что теперь они - гномы. При этом каждый стол представляет свое «гномье» семейство, обитателей Желтой, Красной, Зеленой и Синей гор.  В недрах этих гор находятся их подземные города, рудники, мастерские. Там протекает их жизнь. Ведущий раздает гномам каждой горы какой-то особый знак отличия. Самый простой вариант  -  кружок определенного цвета, который дети прикалывают булавка­ми к воротнику или на рукав. Для большего погружения в игровую ситуацию можно пред­ложить каждой группе придумать название своего царства и перечислить несколько самых крупных достижений его жителей (то, чем они гордятся), рассказать о том, как и где они живут, чем занимаются, какие у них осо­бенности. После небольшого обсуждения (не более 7-10 минут) группы представляются друг другу.                      
Ведущий. Итак, начинается наша исто­рия... Она касается всех жителей ваших  царств,  каждого из вас,  но есть в ней и главный персонаж. Назовем его Гном с большой буквы. Прежде чем вы узнаете, что же приключилось, познакомьтесь с этим Гномом и  с тем, какие у него сложились отношения с другими жителями вашей горы. Сейчас каждая группа получит свой небольшой  текст. Тексты отличаются друг от друга, иначе быть не может: у вас же разные царства,  разная жизнь. Познакомьтесь со своим текстом, пожалуйста.
Ведущий раздает тексты и дает детям время на то, чтобы их прочитать.
   Варианты историй
   Начало первой истории
 
Жили-были в огромной Желтой горе гномы. Од­нажды в главные ворота их пещеры кто-то постучался. Это был Гном, но из дале­кой «гномьей»» страны. Злобный великан разрушил гору, в которой жил этот Гном. И теперь бездомный скиталец попросил гномов Желтой горы приютить его. Те согласились. Пришлый Гном был странным: любил бродить один по лабиринтам, не всегда понимал смысл шуток других гномов, придумывал какие-то непонятные другим игры и шутки. Другие гномы считали его непонятным чудаком. Он знал, как к нему относятся, и ничего не пытался изменить…
Начало второй истории
Жили-были в огромной Kpacной горе гно­мы. Однажды в главные ворота их пещеры кто-то постучался. Это был Гном, но из далекой «гномьей» страны. Злобный великан разрушил гору, в которой жил этот Гном. И теперь бездомный скиталец попросил гномов Красной горы приютить его. Те согласились. Пришлый гном оказался очень веселым и общительным. С ним было интересно, он все время что-нибудь придумывал: новые игры, приключения. Гном знал, что его любят и ценят другие жители горы…
   Начало третьей истории
Жили-были в огромной Синей горе гно­мы. Однажды в главные ворота их пещеры кто-то постучался. Это был Гном, но из далекой «гномьей» страны. Злобный великан разрушил гору, в которой жил этот Гном. И теперь бездомный скиталец попросил гномов Синей горы приютить его. Те согласи­лись. В большой и дружной семье гномов все считали пришлого Гнома своим и относились к нему очень тепло. Многое ему прощали. Но маленький Гном всегда чувствовал, что он не такой, как другие: ему хоте­лось на открытый воздух, в леса. Он тайком писал стихи... Гном чувствовал себя чужим в обществе другиx гномов...
Начало четвертой истории
Жили-были в огромной Зеленой горе гно­мы. Однажды в главные ворота их пещеры кто-то постучался. Это был Гном, но из далекой «гномьей» страны. Злобный великан разрушил гору, в которой жил этот Гном. И теперь бездомный скиталец попросил гно­мов Зеленой горы приютить его. Те согла­сились. Пришлый Гном очень хотел подру­житься с другими гномами, быть равным партнером в игре и в работе. Но гномы сто­ронились его, старались избегать общения. Он казался им каким-то не таким...
Ведущий предлагает участникам расска­зать друг другу, каким же был их Гном и ка­кие у него были отношения с окружающими.
Ведущий. Наверное, вам любопытно, какие истории достались другим группам. Давайте познакомим с ними друг друга. Только давайте мы это сделаем необычным способомс помощью скульптуры или сценки без слов.
Ведущий просит каждую гpyппy создать скульптуру или разыграть маленькую сцену без слов, которая отражала бы взаимоотно­шения между Гномом и его окружением. Жребием определяется, кому достанется роль Гнома. На подготовку детям дается 5-10 минут. На этом этапе работы детям по­надобится организационная помощь веду­щего и его ассистентов.
Ведущий просит участников очень внима­тельно смотреть сценки и скульптуры друг друга, подмечать особенности отношений между Гномом и остальными. Ведущий пред­лагает детям высказать свои предположения относительно того, в каком случае к Гному от­носились как к чужому, а в каком — как к сво­ему, и объяснить, почему они так думают.
Такое обсуждение лучше делать после просмотра двух сценок. После того как все желающие выс­кажутся, ведущий просит представителей групп вслух прочитать свои тексты и подводит итог. Важно обра­тить внимание детей на следующее. В чем проявлялось отношение к Гному как к чужо­му? Почему иногда Гном сам понимал, что он чужой, и знал, как к нему относятся окру­жающие, а иногда ему казалось, что он та­кой же, как все?
После обсуждения ведущий предлагает каждой команде нарисовать своего Гнома на заранее подготовленном листе ватмана и написать под его портретом те качества, ко­торыми он, по их мнению, обладает.
   6. Происшествие в царстве гномов
Поблагодарив участников, ведущий пред­лагает им послушать, что же случилось в их царствах дальше.
Представьте себе, что в вашем царстве хранилось уникальное сокровище — Волшеб­ный кристалл (ведущий кладет на стол каж­дой команде те самые кубики, которые уже использовались в разминке). Этот кристалл обладал удивительным свойством: он превра­щался в руках гномов во все, что они захо­тят. Это очень помогало гномам в самих раз­личных ситуациях... Подумайте и расскажи­те, во что превращали гномы Волшебный кри­сталл и для каких целей?
(Ведущий дает группам время на обсуж­дение и представление друг другу придуман­ных ими уникальных возможностей кристалла:3-5 минут. Затем его рассказ продолжается.)
   Но была у волшебного кристалла еще одна особенность: он оставался тем, во что его превратили, только пока его касались руки гномов; но стоило оторвать от кристалла ладони. Как он снова становился внешне обычным камнем. А если руки не касались его в течение пятнадцати минут, кристалл «засыпал», и вернуть его способность к превращениям можно было только с помощью особого волшебного порошка, находящегося далеко-далеко, у Злого Колдуна.
   Зная об этом, гномы посменно дежурили, держа ладони на кристалле. Не правда ли, хорошее решение?
  (Возьмите кристалл в руки и, пока я рассказываю, передавайте его друг другу.).
   И вот наступило очередное дежурство нашего гнома. Он шел на него спокойно: не в первый раз. Но дежурить ему выпало ночью, а надо сказать, что в предыдущую ночь ему не удалось поспать, потому что он до утра ловил рыбу в подземном озере. Взяв кристалл в руки, Гном зевнул и стал мечтать о том, какую огромную рыбу он поймал бы, если бы кристалл превратился в лодку и можно было бы заплыть на самую середину озера. Он так размечтался, что и не заметил, как задремал…И кристалл выпал из его рук. Лишь через полчаса Гном очнулся. Но было поздно: кристалл потерял свою способность к превращениям.
Очень быстро весть о трагическом проис­шествии разнеслась по всему царству. При­бежали к дому Волшебного кристалла жи­тели, смотрят на Гнома. Да и не только смотрят. А что они ему говорят? Как реа­гируют на происшествие? Как с Гномом об­ращаются?
Ведущий предлагает группам поставить маленькую сценку и показать, как бы в их царстве жители вели себя с Гномом (учитывая все то, что они уже знают про характер этого Гнома и его отношения с окружающими). На подготовку сценок отводится 10-15 минут. На этом этапе работы многим детям понадобится помощь взрослых.
Дети показывают свои сценки, ведущий просит зрителей внимательно наблюдать за тем, как ведут себя окружающие и сам Гном в этой печальной ситуации в каждом из царств.
Ведущий. Так что же теперь делать? Ведь без Волшебного кристалла жизнь в царстве гномов станет значительно сложней! Хоро­шо бы вернуть его удивительную способность к превращениям! И решили гномы, что спа­сать кристалл должен тот, по чьей вине слу­чилась неприятность, — пришлый Гном.
7. Путешествие за волшебным порошком            
 
Каждая команда выдвигает своего Гнома и отправляет его в путешествие, вручив Вол­шебный кристалл.
Ведущий сообщает о том, что Гномы из разных царств, отправившиеся за волшебным порошком, встретились и решили идти вместе. Им предстоит пре­одолеть немало трудностей, чтобы добить­ся своей цели. Гномы разных царств выхо­дят к доске (или на любое другое свободное пространство), знакомятся друг с другом и далее действуют в соответствии со сценари­ем, предложенным ведущим.
Первое задание
 
Пришли Гномы в большой темный лес. Наcmупила ночь. В темноте слышны быт стран­ные шумы и шорохи. Какие-то неведомые су­щества бродили по лесу. Гномы не знали, доб­рые они или злые, но на всякий случай решили не привлекать к себе внимания. Они замерли (дети по сигналу ведущего замирают в тех позах, в которых оказались в этот момент) и не должны были шевелиться, что бы ни слу­чилось. И еще: им нужно было оставаться со­вершенно спокойными, чтобы никто из су­ществ, населяющих лес, не почувствовал их пе­реживаний. Поэтому вы, Гномы, не должны ни в коем случае изменять выражение своих лиц...
А вам, жители Синей, Зеленой, Красной и Желтой гор, надо подумать и сказать, какие качества должны проявить ваши посланцы (из тех, которыми они обладают), чтобы справиться с заданием?
   Ведущий напоминает детям о тех рисун­ках и списках качеств Гнома, которые они готовили несколько раньше. Пока каждая группа обсуждает и предлагает свои ответы, ведущий следит за замершими Гномами: удастся ли им оставаться совершенно невозмутимыми? Если кто-то из  Гномов не выдер­жит -  рассмеется или скривится, ведущий может обратить на это внимание жителей царств и спросить: «А как вы считаете, ка­кие черты Желтого (Красного, Синего, Зе­леного) Гнома помешали ему сохранить полное спокойствие?»
    Второе задание
   Наступило утро. Гномы отправились дальше. Добрались они до высоких гор. Шли они по узкой тропке над пропастью и повстречали Свирепого Пещерного Медведя, Огромного Коварного орла,  Безобразного Паука и Ядовитую Змею. Сначала гномы испугались, но эти существа сказали им: «Все боятся нас и видят в нас только ужасное! Может быть, хоть вы скажите, есть ли в нас что-то хорошее?»
Обсудите между собой, какие хорошие качества есть у повстречавшихся вам существ.
   А вам, жители Синей, Зеленой, Красной и Желтой гор, надо подумать и сказать, какие качества должны проявить ваши посланцы (из тех, которыми они обладают), чтобы справиться с заданием?
   После того как жители Синей, Зеленой, Красной и Желтой гор выскажутся, слово дается Гномам. Они выбирают себе одного из животных и говорят о нем что-нибудь хорошее. Важно, чтобы не были забыты ни Медведь, ни Орел, ни Паук, ни Змея.
   Ведущий. Существа, вызывавшие раньше только ужас и неприязнь, обрадовались, что Гномы сумели разглядеть в них положительные качества, и пропустили путешественников.

     Третье задание

Итак, долго ли, коротко ли, пришли Гномы на берег широкой и глубокой реки. (Ведущий обозначает двумя веревочками «берега реки», расстояние между которыми должно быть примерно 1,5 метра; в одном месте «река» должна делать поворот почти на 90 градусов). На другой стороне реки стоял дворец Злого Колдуна. Моста через реку не было. Зато на берегу Гномы-путешественники обнаружили следующие предметы: моток бечевки, надувной круг и две доски.
(Все эти предметы ведущий демонстрирует участникам игры и кладет на тот «берег», на котором находятся Гномы. Дощечки должны быть одинаковы по длине – чуть меньше полутора метров. Иными словами, они должны быть, немного короче, чем расстояние между «берегами»).
Вам, Гномы, необходимо найти не меньше трех способов перехода через реку.
   Один из способов использования досок для переправы через реку состоит в следующем: первая доска укладывается концами на внешние стороны реки, образуя с берегами реки треугольник, вторая – одним концом – на противоположный угол. Выслушав решения, предложенные Гномами-путешественниками, ведущий обращается к другим гномам – зрителям: «Удалось ли кому-нибудь найти другие способы перебраться через реку?» (На самом деле для этой ситуации есть не менее пяти вариантов перехода, поэтому наверняка предложения последуют.).
    Четвертое задание
   Гномы пробрались в главный зал во дворце Злого Колдуна и увидели, что пакетики с волшебным порошком прикреплены к потолку зала. Достать их почти невозможно. (Пакетики разных цветов лучше прикрепить заблаговременно на достаточном расстоянии друг от друга; их можно подвесить, привязав к ниткам воздушных шариков, наполненных гелием.). При этом снять четыре пакетика можно только одновременно, иначе волшебство их исчезнет! Что же делать?…Но ведь у каждого из гномов есть волшебный кристалл. Он потерял способность к превращениям, но с его помощью можно сделать так, чтобы здесь оказались жители царства гномов. Позовите на помощь своих товарищей!
   Гномы зовут на помощь своих остальных. Каждый Гном сам решает, в какой форме он это сделает. Группа поднимает своего Гнома, и по команде Гномы одновременно сдергивают пакетики с волшебным порошком.
   Пятое задание
Предыдущая страница 1 2 3 4 5 6 7 8


Принцип толерантности в адыгской народной педагогике и его значение при формировании личности ребенка

Скачать дипломную работу бесплатно


Постоянный url этой страницы:
http://referatnatemu.com/?id=153&часть=8



вверх страницы

Рейтинг@Mail.ru
Copyright © 2010-2015 referatnatemu.com