Реферат на тему "Развитие произвольной памяти у дошкольников"




Реферат на тему

текст обсуждение файлы править категориядобавить материалпродать работу




Реферат на тему Развитие произвольной памяти у дошкольников

скачать

Найти другие подобные рефераты.

Реферат *
Размер: 42.69 кб.
Язык: русский
Разместил (а): Кунгурцева С.П.
Предыдущая страница 1 2 3

добавить материал

Для развития произвольной памяти ребёнка важно вовремя уловить и максимально использовать его стремление что-нибудь запомнить. Действия, связанные с сознательным намерением запоминать или припоминать, впервые отчётливо появляются у детей примерно около пяти-шести лет. Внешне они выражаются, например, в преднамеренном повторении ребёнком того, что он хотел бы запомнить. Стимулирование повторения играет в развитии памяти важную роль, и повторениям всячески нужно способствовать. Повторения обеспечивают перевод информации из кратковременной в долговременную память.
Обучение запоминанию в дошкольном детстве
При обучении запоминаниюxe "Обучение запоминанию" надо постепенно приучать детей переходить от непосредственного повторения к отсроченному повторению, от повторения вслух к повторению про себя. Переход от внешнего к мысленному повторению делает запоминание более продуктивным. Начиная с четырёхлетнего возраста детей можно учить запоминать одни вещи при помощи других, например предмет или слово с помощью обозначающей его картинки. Вначале готовые средства для запоминания ребёнку предлагает взрослый. Когда научаются запоминать и припоминать предметы с помощью предлагаемых им средств, можно переходить к постановке перед ребенком самостоятельного выбора средств для запоминания.
Следует иметь в виду один важный момент, отличающий обучаемость детей от обучаемости взрослых. Ребёнок сравнительно легко усваивает материал лишь тогда, когда у него к этому материалу имеется явно выраженный непосредственный или потребительский интерес. Данное замечание касается и памяти. Её развитие у детей дошкольного возраста от непроизвольной к произвольной и от непосредственной к опосредственной будет проходить активно лишь тогда, когда сам ребёнок заинтересованxe "Заинтересованность ребёнка" в применении соответствующих средств запоминания, в сохранении и воспроизведении запоминаемого материала. Дошкольник осознаёт и выделяет мнемические цели только в том случае, если он сталкивается с интересной для него задачей, которая требует активного запоминания и припоминания. Это происходит тогда, когда ребёнок участвует в игре, а цель что-то запомнить приобретает для него реальный, конкретный и актуальный смысл, отвечающий игровым интересам
Шестилетние дети даже в обычных условиях могут самостоятельно образовывать мысленные логические связи между запоминаемыми словами. О наличии таких связей в памяти ребенка свидетельствует характер воспроизведения им материала, в частности тот факт, что при произведении по памяти ребёнок этого возраста может изменять порядок называния предметов, объединяя их по значению в смысловые группы. Анализ приёмов, которыми пользуются дети для запоминания, показывает, что те из них, кто решает задачу с помощью вспомогательных средств, строят свои операции иначе. Для опосредственного запоминания требуется не столько сила механической памяти, сколько способность разумно распорядиться материалом, определённым образом его структурировать, т.е. не только память, но и развитое мышление.
Совершенствование произвольной памяти у детей связано с применением в процессах запоминания и воспроизведения материала мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления смысловых связей. Можно сказать, что улучшение памяти ребёнка происходит одновременно с совершенствованием его умственной деятельности.
Обучение запоминанию с использованием мнемических средств
Главная задача искусства запоминания, которое называется мнемоникой или мнемотехникойxe "Мнемотехника", заключается в том, чтобы указать способы для запоминания в короткое время такого большого числа данных, которое без вспомогательных приемов было бы очень затруднительно запомнить. Ход развития и совершенствования мнемических средств можно представить себе следующим образом:
1.     Переход от конкретных мнемических средств (запоминая одних предметов с помощью других) к абстрактным (запоминание предметов с помощью знаков, рисунков, схем и т.п.).
2.     Переход от механических к логическим средствам запоминания и воспроизведения материала.
3.     Переход от внешних средств запоминания к внутренним.
4.     Переход от использования уже готовых или известных средств запоминания к новым, оригинальным, придуманным самим запоминающим.
Следование этому ходу развития в совершенствовании средств запоминания и воспроизведения обеспечивает постепенное формирование у ребёнка опосредованного и произвольного запоминания. Если приступить к обучению ребёнка пользованию мнемическими приёмами до того, как у него появятся первые признаки произвольного запоминания в процессе естественного развития памяти, то можно добиться того, что данный вид запоминания и воспроизведения материала начнёт складываться у детей не к пяти-шести годам, а раньше. При правильно организованном обучении можно добиться выраженного эффекта в развитии памяти уже в младшем дошкольном возрасте, т.е. на полтора-два года раньше обычного. На первом этапе обучения дети должны научиться сравнивать и соотносить друг с другом изучаемый материал, формировать смысловые группировкиxe "Формирование смысловых группировок" на основе выделения определённых существенных признаков, научиться выполнять эти операции при решении мнемических задач.[21]
Формирование умения классифицировать материал должно пройти три этапа: практический, речевой и полностью умственный. В результате овладения приёмами группировки и классификацииxe "Приёмы классификации" можно улучшить память детей младшего дошкольного возраста. В среднем и старшем дошкольном детстве такие дети вполне осознанно, с успехом применяют подобного рода приёмы при запоминании и воспроизведении материала, демонстрируя тем самым выраженную способность к произвольному запоминанию и воспроизведению материала.
Библиография
1.         Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2001.
2.         Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения/ Под. ред. Ю.М. Забродина. – М.: Прогресс, 1980.
3.         Блонский П.П. Память и мышление: В кн. избр. псих. произв. – М.: Просвещение, 1964.
4.         Выготский Л.С. Психология: Мир психологии. – М.: ЭКСПО-Пресс, 2002. – 1008с.
5.         Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: 3-е издание. –  М.: 1999, – 373с.
6.         Гиппенрейтер Ю.Б. Основы психологии. – М.: 1988, 156с.
7.         Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1. – М.: мир, 1992.
8.         Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М.: Тривола, 1995
9.         Зинц Р. Обучение и память: Под ред. Б.А.Бенедиктова. – Мн.: 1989.
10.     Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. – М.: Изд. АПН РСФСР. – М.: 1961.
11.     Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, Ч. 2, – М.: 1981
12.     Крылов А.А., Маничева С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. – СПб.: Питер, 2000, – 289с.
13.     Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 464с.
14.     Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. – М.: 1994.
15.     Макселон Юзеф. Психология. – М.: Просвещение, 1998, – 425с.
16.     Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Издательский центр Академия, 1997.
17.     Немов Р.С. Общие основы психологии: Кн.1. – М.: Просвещение,1994, – 235с.
18.     Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн.2: Психология образования – 608с.
19.     Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И.Рогов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001, – 448с.
20.     Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1998.
21.     Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М.: 1995.
22.     Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. – М.: Просвещение, 1966.
23.     Ясперс Карл. Общая психопатология. – М.: Практика, 1997, – 218с.
Интернет-ресурсы:
"Psychology.ru": http://www.psychology.ru
Официальный сайт факультета психологии МГУ: http://www.psy.msu.ru 
Неофициальный сайт факультета психологии МГУ "Флогистон": http://www.flogiston.ru
Электронная библиотека портала Auditorium.ru: http://www.auditorium.ru

Предметный указатель

 INDEX \e " " \h "A" \c "2" \z "1049"

А
Амнезия младенчества.............................................. 7
Б
Быстрота запоминания............................................. 1
В
Вербальная память.................................................... 5
Вкусовая память......................................................... 3
Г
Готовность к воспроизведению.............................. 1
Д
Двигательная память................................................. 3
Длительность запоминания..................................... 1
Долговременная память........................................ i, 9
З
Заинтересованность ребёнка............................... 12
Запоминание непроизвольное................................ 7
Зрительная память................................................. 3, 7
К
Конкретная задача.................................................... 3
Л
Личности свойства..................................................... 1
М
Мнемические действия........................................... 11
Мнемотехника.......................................................... 13
Мышление ребенка.................................................... 6
Н
Непроизвольная память........................................... 3
О
Обобщение детское.................................................... 6
Обонятельная память................................................ 3
Образная память......................................................... 3
Обучение запоминанию......................................... 12
Объём памяти.............................................................. 1
Оперативная память............................................... i, 9
Осязательная память................................................. 3
П
Память........................................................................... 1
Перцептивные действия............................................ 8
Приёмы классификации......................................... 13
Припоминания впечатлений................................... 7
Продуктивность запоминания......................... 9, 11
Произвольная память................................................ 3
Р
Развитие памяти....................................................... i, 8
С
Словесно-логическая память.................................. 3
Слуховая память........................................................ 3
Сценарий потери и восстановления памяти....... 4
Т
Точность запоминания............................................. 1
У
Улучшение памяти.................................................. 11
Ф
Формирование смысловых группировок.......... 13
Э
Эйдетическая память................................................ 8
Эмоциональная память........................................ 3, 7
Эффект края................................................................. 4
Я
Явление реминисценции........................................... 4

 


[1] Немов Р.С., Кн. 1, с. 150
[2] Макселон Юзеф, с. 124
[3] Немов Р.С., Кн. 1, с. 184
[4] Гамезо М.В., Домашенко И.А., с. 161
[5] Гамезо М.В., Домашенко И.А., с. 160
[6] Немов Р.С., Кн. 1, с. 194
[7] Гамезо М.В., Домашенко И.А., с. 159
[8] Макселон Юзеф, с. 125
[9] Ясперс Карл, с. 218-219
[10] Макселон Юзеф, с. 126
[11] Крылов А.А., Маничева С.А., с. 89
[12] Немов Р.С., Кн. 1, с. 207
[13] Блонский П.П., с. 218-219
[14] Выготский Л.С., с. 126
[15] Немов Р.С., Кн. 2, с. 106
[16] Немов Р.С., Кн. 1, с. 195.
[17] Истомина З.М., ч. 2, с. 162
Предыдущая страница 1 2 3


Развитие произвольной памяти у дошкольников

Скачать реферат бесплатно


Постоянный url этой страницы:
http://referatnatemu.com/?id=355&часть=3



вверх страницы

Рейтинг@Mail.ru
Copyright © 2010-2015 referatnatemu.com