Реферат на тему "Система вивчення іменників дітьми початкових класів"




Реферат на тему

текст обсуждение файлы править категориядобавить материалпродать работу




Реферат на тему Система вивчення іменників дітьми початкових класів

скачать

Найти другие подобные рефераты.

Реферат *
Размер: 92.65 кб.
Язык: украинский
Разместил (а): money
Предыдущая страница 1 2 3

добавить материал

№ 4   Варіант 1

Спиши речення. Підкресли іменники.
Вдивляються хлоп'ята в далечінь голубу, кажуть: "Летять літаки!" Діти, будьте обережні! Пустощі з вогнем є причиною пожежі. У неї очі голубі, такі, як неба синь.

№ 4   Варіант 2

Прочитай слова. У кожному рядку визнач серед них іменник. З іменниками склади речення, визнач у них граматичну основу.
Смішний – сміється – сміх. Жовток – жовтіти – жовтий. Летючий – літак – летить. Бігти – бігаючий – біг.

№ 4   Варіант 3

Утвори від поданих дієслів та прикметників – іменники. Що робить?  Хто? Який?   Що?  Знає – знавець
Зелений –                Читає –
Теплий –                 Продає –
Смішний –             Лікує –

№ 5   Варіант 1

Спиши, вставляючи пропущені букви. Підкресли іменники – власні назви.

Мандрівка в літо

Пізнайко та його друзі зібрались разом на квітучій галявині.
– Нарешті літо! – радісно вигукнув зайчик (С,с)кок. – Будемо гратися, стрибати, відпочивати!
– Е ні, друзі, – заперечив хом'ячок (Л,л)асунчик. – Літо – це не тільки відпочинок. У червні не байдикуватимеш – і на столі, і у коморі матимеш.
– А знаєте, чому червень саме так називається? –запитала білочка (П,п)роня. (З журналу "Пізнайко")

№ 5   Варіант 2

До поданих слів випиши в одну колонку антоніми, а в іншу – синоніми.
тиша радість сміх долина
(гора, регіт, веселощі, веселість, сум, шум, спокій, плач, низина).

№ 5   Варіант 3

З поданих синонімів вибери найбільш вдалий.
Для лижних прогулянок добре мати спеціальний ... (наряд, одяг). Над осінніми полями кружляють ... (табуни, зграї, череди) галок і граків. Баба Орися жила в дерев'яній ... (оселі, хатині) над річкою. Оленка схилилась над водою, розглядаючи своє ніжне (личко, обличчя).

№ 6   Варіант 1

Запиши подані словосполучення у дві колонки. В одну – з прямим, у іншу – з переносним значенням.
Ніс човна, кирпатий ніс, вушко голки, вушко зайчика, очі квітів, сині очі, голос вчителя, голос води, хуртовина айстр, зимова хуртовина.

№ 6   Варіант 2

Спиши речення, добираючи до виділених слів антоніми і вставляючи їх у речення. Користуйся словами з довідки.
Готуй взимку воза, а влітку .... Зима без снігу, а літо без ... не буває. Якщо зорі блищать яскраво, влітку це віщує спе­ку, а взимку ....  Весна красна квітками, а ... пирогами. Восени ранок похмурий – чекай гарного ... .
Довідка: мороз, сани, дощу, осінь, дня.

№ 6   Варіант 3

Продовжи текст, склавши з окремих слів речення. Підкресли слова, вжиті у переносному значенні.
Маленький підсніжник на тоненькій ніжці зібрався з силами і вибрався з-під шорсткого торішнього листка. Квіточка зацікавлено глянула праворуч, потім ліворуч і побачила багато цікавого.
(Галявину, боків, з, могутні, оточили, усіх, дуби. Зліва, котиками, жовтими, верба).

№ 7   Варіант 1

Випиши іменники у 3 колонки – чоловічого, жіночого та середнього роду.                                чол. рід           жін. рід         сер. рід
птах                  пташка         птаство
Птах, крижина, значення, пташка, птаство, журнал, стіл, білченя, сонце, візок, село, ромашка, школа, щастя, літо, крижина, арсенал, замок, намисто, поїзд, молоко, орел, залізниця.

№ 7   Варіант 2

Спиши речення. Підкресли іменники жіночого роду.
Книга вчить, як на світі жить. Праця людину годує, а лінь марнує. Зима сніжна – літо дощове. Якщо взимку шумить ліс, буде відлига. Глибокий сніг – гарна трава і хліб.

№ 7   Варіант 3

Спиши текст. Підкресли іменники чоловічого роду.

Книга зими

У книзі зими кожен лісовий мешканець пише по-своєму, залишає свій знак. Звірі здебільшого лапами пишуть. На чистому білому снігу всі сліди видно.
Люди вчаться розбирати ці сліди очима. А ось звірі вміють читати носом. Собака понюхає слід і про­читає: "Тут був вовк" або "Тут щойно промчав заєць". Такий у звірів ніс дуже грамотний – нізащо не помилиться.

№ 8   Варіант 1

Прочитай. Випиши сполучення іменників з прикметниками. У дужках запиши питання до прикметників. Зразок: віття (яке?) зелене.
Лине білий дим
Садом молодим,
Спочиває
На зеленім вітті.
Пахне білий дим
Медом золотим.
Дим, а чи дерева
В білім цвіті? (С. Жупанин)

№ 8   Варіант 2

Прочитай текст. Випиши тільки ті речення, у яких немає прик­метників на означення кольору. Встав пропущені букви. Підкресли іменники з прикметниками. Зверху зазнач рід іменників.
Ви знаєте, як липа ш..л..стить у місячні ночі? Ви знаєте, як сплять старі гаї? Над хвилями синіми в'ються чаєчки білі. Ясні зорі, ніжні квіти єднаються в тихій розмові. Я бачу в золоті осіннім весни зеленої красу. В небі чистім і прозорім сонце сяє, наче в морі. Біжить перед очима до далекого обрію степ.

№ 8   Варіант 3

Запишіть прикметники з тими іменниками, з якими вони мо­жуть поєднуватися.
Старий, старовинний, древній, давній, стародавній. (Танок, дід, рукопис, Київ, пам'ятник).

№ 9   Варіант 1

Добери пару. Запиши.
лимон – кислий,  цукор –
ходимо – ногами,     кидаємо –
хлопчик – чоловік,   дівчинка –
батько – син,         мати –
липень – літо,        квітень –
школа – клас;        поїзд –

№ 9   Варіант 2

Підкресли у реченнях близькі за значенням слова.
Будь пильний, будь зіркий, стоокий. Студений вітер б'є в холодні двері. Важкі свинцеві хмари облягли обрій. Бач, який ти, морозе, лихий та недобрий.

№ 9   Варіант 3

Добери найбільше ознак до поданих слів. У дібраних групах слів знайди і підкресли синоніми.
Лимон – жовтий, кислий, соковитий, ароматний, круглий.
Груша – ... Яблуко – ... Ранок – ...День – ...

IV. РОЗРОБКИ УРОКІВ

 

Інтегрований урок рідної мови й мовлення

Зінтсгровано зміст предметів:
спостереження за довкіллям
рідна мова
й мовлення
художня праця
Урокові передує екскурсія до зимового лісу.
Тема: Зимовий ліс.
Мета: Розвивати уміння добирати влучні слова для передачі власних спостережень, вражень, почуттів. Вчити зіставляти зовні схожі мовні явища, розпізнавати їх. 1.Удосконалювати навички каліграфічного, грамотного письма. 2.Удосконалювати навички дітей з художньої праці. 3. Виховувати любов до рідної природи.
Тип уроку: інтегрований.
Обладнання:
1.    Діапроектор.
2.    Репродукція картини І.Шишкіна «Зима».
3.    Програвач, платівка.
4.     Іграшкові лісові звірята, зроблені руками дітей.
5.    Картки із завданнями.
Хід уроку
I. Організаційна частина.
– Діти, до нас на урок завітали учні лісової школи. Вони хочуть почути, як працюють школярі. І якщо наша праця їм сподобається, то звірі, на згадку про себе, кожному з нас подарують своє зображення. Отож, будемо старатись!
II. Повторення вивченого.
2.1. Каліграфічна хвилинка. Вправляння в написанні буквосполучень: ов щк бп ул хм гз.
2.2. Із складів за ре бе со сна на яли утворити слова.
2.3. Запис прислів'я.
Лісне школа, а всіх навчає.
Як запишемо не школа? (Окремо). Записуємо.
—  А чи справді ліс навчає? Чого? (Діти висловлюють свої думки).
2.4. Загадка. Що це?
Я падаю на ваші хати,
Я білий, білий, волохатий.
Я прилипаю вам до ніг,
Я називаюсь просто… (сніг).

Які слова допомогли відгадати, що описується? Постав до них запитання.

2.5. Складання  слова-відгадки   на  картках,  звуковий  аналіз слова (= = О-).
2.6. Гра «Горішки і білочка». (Елементи рухливої гри).
–       Білочці треба зібрати горішки, але тільки ті, на яких написано слова-родичі. (Вилучення зайвого). Сніг, сніжинка, сніп, засніжено, підсніжник, сніжок. Як розрізняємо слова-родичі?
III. Оголошення теми і завдань уроку.
– Які домівки лісових мешканців ви знаєте?
– Кому допомагаємо виготовляти домівки і го­дівнички?
– Звірята нам принесли завдання: скласти роз­повідь про ліс за картиною.
IV. Робота над матеріалом уроку.
4.1. Настанова вчителя.
– Ми складатимемо розповідь за картиною, тому нам треба дещо знати:
художники пишуть картини для нас, глядачів.
Г л я д а ч (за тлумачним словником) – той, хто дивиться на що-небудь, спостерігає за чим-небудь.
Справжнім глядачем стати непросто. Треба бачити красу не лише на .полотні, а й у житті, розуміти прекрасне в природі, вміти розповісти про відчуття, враження. Зрозуміти й оцінити працю художника ми зможемо лише тоді, коли розглядатимемо твори вдумливо, уважно, коли навчимося бачити те, що автор хотів передати. Бути таким глядачем – це теж велике мистецтво.
Пам'ятка.
Розглядати картину спокійно, не поспішаючи. Бути уважним, не відволікатися. Подумати над картиною: про кого, про що в ній розповідається?
4.2. – Отож, розгляньмо картину. (Декламування вірша Якуба Коласа “Зима” під музику П.Чайковського “Пори року”).
Зима
Надійшли морози, ріки закували
і березам коси інеєм прибрали.
Пухова перина очі убирає,
біла скатертина – ні кінця, ні краю.
Під серпанком білим трава і листочки,
річка оніміла, не дзюрчать струмочки.
Омертвілі лози ледь гіллям хитають,
а в полях морози та вітри гуляють.
4. 3. – Чи сподобалась вам картина?
– Чи співзвучні вірш, картина й музика? Чому?
– Картину створив видатний російський художник І.Шишкін. Він дуже любив природу і багато кар­тин написав про ліс. Якщо ми з вами гарно працюватимемо на уроках художньої праці, то, можливо, хтось із вас також стане художником.
–       Давайте доберемо до картини заголовок, щоб вона "ожила". (Добір заголовка. Запис на дошці та в зошитах. «Зимовий ліс»).
4.4. Складання усної розповіді за опорними словами.
Зачин. Завітала в гості зима-чарівниия.
Головна частина. Слова-помічники: білою ковдрою, казкове вбрання, іній вкрив, пахне морозом., застиглі, дрімають мовчки; спочиває до.
Висновки. Картина вчить бачити красу і люби­ти природу.
Фізкультхвилинка.
4.5. Написання творів за словесно-графічними мо­делями (опорами).
На дошці: Ліс вкрився білою ковдрою. М'який __ __ безшумно сідає на кудлаті ___ сосон. __ навкруги. Спочиває, до, ліс, весна.
Індивідуальні картки:
1. У__ насипало багато пухкого ___ снігу. __ одягли казкове вбрання. Білочки ___ пахнуть морозом. Це, створила; красу, зима, таку.
2. Холод скував ___ і запорошив їх __ . Застигли __ сосни та й дрімають мовчки. ___ навкруги. Чекає, весна, ліс. __ , __ .
3. __ насипало багато пухкого ___ снігу. __ одягли казкове вбрання. Прикрасилися ___ в __ мереживо і сріблястий бісер. Я, ліс, зимовий, так, люблю.
4.6. Зачитування творів учнями. Колективне обгово­рювання, редагування. Зіставлення дитячих вислов­лювань із текстом Якуба Коласа «Ліс узимку». Слу­хання фонохрестоматій «Ліс узимку» Якуба Коласа.
Ліс узимку.
Білий, прибраним, чистий стоїть ліс. Тихий, не такий, як улітку. Дехто каже, нібито він завмер од утіх, що такий став гарний. А тільки хто те знає?
От якби спитати у старого мовчазного луба, що пригрів у своєму дуплі маленьку білочку. Чи в гінкого граба, іцо колише та й колише просто неба порожнє пташине гніздеч­ко. Чи й так у кожного деревця з цілого лісу. Може, ліс ду­має глибоку думу...                            
                  Якуб Колос
Поділіться на групи і поговоріть:
V. Домашнє завдання.
Скласти розповідь за серією малюнків («Годівничка для птахів»).
VI. Підсумок уроку.
– Що ви вивчали на уроці? (Як складати роз­повідь за картиною).
– Чи сподобався вам урок?

Оцінюється робота кожного учня і класу загалом.

Урок вивчення нового матеріалу «Рід іменників»

Тема: Рід іменників

Мета:  Розширити і активізувати словниковий запас, уміння розпізнавати мовні явища за їх ознаками; навчити учнів зв'язно висловлювати думку усно й на письмі, писати відповідно до правил українського правопису; розвивати мовні здібності: уміння класифікувати, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, систематизувати; навчити учнів розрізняти рід іменників; виховувати любов до рідної мови, ввічливість і доброту.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Обладнання:
1. Зразок письма букви М м, з'єднання складів ме, мі;
2. Ілюстративні будиночки на повторення будови слова;
3. Малюнки для розвитку мови учнів;
4. Картки з словами узлісся, група;
5. Таблиця-схема «Рід іменників»;
6. Сигнальні картки:
7. Карта України;
8. Програвач.

Хід уроку

 І. Організаційна частина.
1.1. Організація класу.
Дзвоник дзвонить, не стихає,
Школярів усіх скликає:
—  Гей, до класу поспішайте,
На місця свої сідайте.
II. Актуалізація опорних знань.
2.1. Хвилинка каліграфічного письма з використанням ТЗН. (Програвач).
Щоб рівно і гарно слова написати,
Нам з'єднання букв слід усім пригадати,
Для цього дається одна лиш хвилинка,
Завдання таке:

Мм

ме мі та
Маринка
(Звучить мелодія).
2.2. Повідомлення теми і завдань уроку.
Сьогодні ми іменники
Продовжимо вивчати.
Потрібно нам навчитися
Роди їх розрізняти.
2.3. Повторення вивченого матеріалу про іменник, визначення іменників за допомогою питань (хто? що?).
Якщо до слів написаних
Питання пригадаєте,
То серед них іменники
Швиденько відшукаєте.
1. Мете. замети, метений.
2. Білий, біліє, білизна.
3.Сніг, засніжений, сніжно.
(Слова записані на дошці. Учні підкреслюють іменники, усно ставлять до них запитання).
                   Іменники правильно ви відшукали,
                   Та де їх будиночки, нам не сказали.
2.4. Будова слова.

сніг замети білизна
(Учні розглядають слова за будовою, підписують їх відповідним будиночком. Відповіді оцінюю).
Слова вірно розселили.
Похвалю вас – заслужили.
На місця хутчій сідайте
І малюнки розглядайте.
Слід вам речення складати
І у зошит записати.
Ну а потім, ось зразок,
Запишіть цих слів зв'язок.
(На парті у кожного учня лежить малюнок для розвитку мови. Учні складють речення, встановлюють зв’язок між словами).
2.5. Головні члени речення, зв'язок слів у реченні.
Зразок.
Пухнастий сніг біліє навкруги.
сніг (що робить?) біліє;
сніг (який?) пухнастий;
біліє (де?) навкруги.
Вірно справились, чи ні?
Перевіримо самі.
(Взаємоперевірка робіт).
ІІІ. Вивчення нового матеріалу.
3.1 Вивчення нової теми. Повторення теми і завдань уроку.
За відповідь вашу спасибі, малята,
Прийшов час вже тему нову нам вивчати.
Тепер перевірю: уважні чи ні,
Хто тему уроку повторить мені?
3.2. Пояснення нового матеріалу.
(Проблемна ситуація)
Іменники різні є в мовному світі,
Дають імена вони Галі і Віті,
Вони називають і стіл, і вікно,
І річку, і вітер, узлісся, село.
Щоб легше було їх усі відміняти,
Змогли б ви в три групи усі згрупувати?
Світ, ім'я, Галя, Вітя; стіл, вікно, річка, вітер, узлісся, село, група.
 (Учні називають іменники, які є у вірші у початковій формі).
3.3. Словникова робоа.
узлісся|
група
I                            II                          III
світ                       Галя                     ім'я
Вітя                      річка                    вікно
стіл                       група                             узлісся
вітер                                                 село
Слова записують у словнички.
Слова на групи, молодці,
Зуміли поділити.
Ознаку поділу хто з вас
Зуміє пояснити?
(Учні пояснюють за яким принципом ділили слова на гру­пи. Підсумовую відповіді учнів).
Слова: ім'я, вікно, узлісся і село
Замінимо займенником воно.
Галя, річка, група і зима –
Замінимо займенником вона.
Слова ж всі: вітер, світ, Вітя, стіл
Замінить займенник він.
Нам все про рід іменників
Потрібно добре знати,
Тож спробуємо правило
У схему записати.
Схема
Рід іменників
чоловічий            жіночий               середній
він, мій                 вона, моя            воно, моє
іній                       зірка                    сонце
IV. Закріплення вивченого матеріалу.
4.1. Словникова робота з використанням сигнальних карток.
Ну що, зрозуміли, як рід розрізняти
З сигнальними картками час працювати.
ЖР
СP
ЧР
Овал: ЧР Овал: ЖР Овал: СP
 

ри роботі з сигнальними картками ми використовуємо словникові слова.
Словникові слова: адреса, боротьба, вечір. Вітчизна, во­гонь, вудка, Дніпро, іній, йод, колосся, листя, неділя, обличчя, письменник, прізвище, райдуга, рибалка, свято, чоловік.
4.2. Робота з дитячою періодичною пресою.
Гуцулочка Марта з «Дзвіночка» прийшла,
Загадки нові на урок принесла.
Їх тільки чотири нам слід відгадати, ^
Та рід всіх відгадок потрібно назвати.
(Показую дітям дитячий журнал «Дзвіночок»).
1. Сіре, біле. волохате
Стрімголов біжить до хати
– Хто ти? – братик запитав.
А воно сердито: Гав! (Цуценя) – с.р.
2. Хто про мене казку чув?
Я в чоботях в казці був,
А в житті я без чобіт,
Ловлю миші, бо я... (Кіт) – ч.р.
3. У нашої бабусі
Сидить звір у кожусі,
Біля пічки гріється,
Без водички миється. (Кішка) – ж.р.
4. Була собі киця біла,
Біля столу собі сіла,
У щілинку зазирає,
Кого вона виглядає? (Мииіку) – ж.р.
Фізкультхвилинка.
(З використанням ТЗН). Діти одягають маски. (Мишка стає в коло. Котик доганяє Мишку).
«Кіт та Мишка» – це народна гра,
Тож пограємо, бо відпочить пора.
Діти.
Ой до нори. Мишко, до нори,
Та до золотої комори.
Чорний котику, не дрімай,
Мишку сіреньку наздоганяй.
Досить, досить, діти, грати.
Час підручник розкривати.
4.З. Робота з підручником.
а) Вправа 66 (усно).
б) Вправа 67 (на порівняння російських та українських словосполучень). Завдання 2 виконати письмово.
в) Вправа 69 (для сильних учнів).
Переклад з російської мови.
Для слабших – робота біля дошки
(Вправа 68).
4.4. Завдання пізнавального характеру.
Завдання для допитливих.
(Складіть слова).

1. Назва міста в Україні – на південний схід від Києва. (Черкаси).
Міжпредметний зв'язок з географією: пропоную використати карту України.
2. Місто на заході України – в Галичині з лікувальни­ми водами. (Трускавець)
3. Інакше – пригода. (Оказія).
4. Люди, що лікують хворих. (Лікарі)
V. Підсумок уроку.
Домашнє завдання.

Урок повторення і закріплення знань

Тема: Іменник, повторення і закріплення знань.
Мета. Узагальнити і систематизувати знання про іменник, відмінювання іменників, розвивати пам'ять, навчити самоконтролю, розвивати бажання добре вчитися, уміння доводити правильність думки, виховувати любов до природи.
Тип уроку: повторення і закріплення знань, умінь і навичок учнів.
Обладнання:
1.         Сигнальні картки.
2.         “Різнобарвна квітка".
3.         Таблиця для розумової гімнастики.
4.         Казкові герої.

Хід уроку.

I.                       Організаційна частина.
1.1. Організація класу.
II. Повідомлення теми і мети уроку.
—  Сьогодні до нас на урок знову прийшли гості з далекої країни – герої мультфільмів компанії Уолта Діснея. Вони просили мене, щоб я разом з вами допомогла їм вивчати нашу рідну мову, навчила їх писати, виконувати різні вправи. Я сподіваюсь що ми з вами будемо активними, дружними і талановитими вчителями цих героїв. Домовились? Як ми їх навчимо, так добре вони зможуть тоді спілкуватися ж з нами.
2.1. Хвилина чистопису.
—  Зараз ми повинні допомогти Біллі розкодувати тему нашо­го уроку. Ви напишите два рядки закодованого напису і допомо­жете Біллі. (Пояснення вчителя про з'єднання букв).
1 ка МЕН ня НИК лял
пов АВ то МІ ре ВА ння  
III. Повторення і закріплення знань.
3.1. Словникова робота.
– Молодці! Але Біллі все одно невесело. Він не вміє писати словникові диктанти, не знає словникових слів української мо­ви. Допомогайте швидше!
Щоденно, механік. Вітчизна, аеродром, Київ, вогнище, олень, кукурудза.
Визначити рід іменників.
Знайти слова з м'якими приголосними звуками; з пом'якше­ними: із дзвінкими; з глухими; слова, в яких звуків більше, ніж букв; у яких букв більше, ніж звуків.
3.2.  Фронтальне опитування-тестування.
На партах дидактичний матеріал на кожного учня.
а) Слова, що є назвами предметів, називаються... (прикмет­ник, іменник, дієслово).
б) До групи іменників добери загальну назву.
Доба, секунда, хвилина, століття – ... (міри довжини, міри ча­су, дні тижня).
в) До поданих слів запиши антоніми.
Суша - ....,  холод – ....,  ніч – ....                         
г) До кожного іменника добери синоніми.
Розмова – ... (горе, бесіда, битва).
Огорожа– ... (дорога, тин, ремінець).
д) Слопосполучения заміни одним словом, близьким за зна­ченням.
Лісовий сторож – ... (шофер, лісник, бригадир).
е)  Виконай диктант-решето. Яке слово зайве?
Сорочка, черевики, сукня, пальто.
Дніпро, Кіровоград, Львів, Вінниця.
3.3. Творча робота за репродукцією картини «Зима».
Скласти речення за темою, визначити головні члени речення. За вибором у будь-якого іменника визначити відмінок.
3.4. Запис речення на дошці і в зошитах.
Високі дерева стоять у пухнастому білому вбранні.
Які орфограми вам зустрілися? Визначити у всіх іменників закінчення, відмінок, довести.
3.5.         Розбїр за будовою слова: білому. (Коментована робота на дошці).
Фізкультхвилинка.
А Біллі для вас привіз фізпаузу англійською мовою і допоможе вивчити (ім'я учня).
3.6. Хвилина розумової гімнастики.
Будинок із цегли (Записати в зошит).                 
Визначити число, рід, закінчення, відмінок іменника із цегли. Дібрати синоніми до слова будинок.
Будинок, дім, халупка, палац, будівля, оселя, помешкання, хатка, споруда.
Визначити рід іменників.
Розібрати за будовою на дошці іменник хатина.        
3.7. Диференційована робота в парах.
–А зараз вам пропонує гру «Різнобарвна квітка» дядечко Скрудж. Діти 1 варіанту, будь ласка, отримайте завдання квітки! Виконуйте разом, коментуючи по черзі напівголоса, перевіряйте один одного.
Завдання. Розбір за будовою слів: зимового, шкільному, село
3.8. Гра «Не загуби ланцюжок».                         
–Усна робота за таблицею. Діллі разом з вами буде працювати. Скласти словосполучення, довести правильність своєї думки. Визначити відмінки, закінчення.                         
за, парта, сидіти; з, вчити, Наталка; вулики, під, вишня; закри ти,долоня; над, бджоли, конвалія; з, дружу, Софія.
IV. Підсумок уроку.                                    
Закінчився наш урок. Ви дуже добре допомагали героям мультфільмів вивчати нашу рідну мову. Їм це сподобалось, і вони задоволені вами. Яку тему ви сьогодні повторили? Що вам більше всього сподобалось?
Що ви запам'ятали?
Домашнє завдання.

ВИСНОВКИ
Дана робота є спробою узагальнення методичних положень щодо виввчення іменника в другому класі з урахуванням сучасних потреб і запитів школи.
Перший розділ дає загальне уявлення про систему вивчення іменника в другому класі з деякими практичними зауваженнями.
Другий розділ підкреслює важливість спиряння розвиткові творчих задатків школярів, подає приклади завдань, які можна використати для заохочення дитячої творчості.
У третьому розділі йдеться про значення самостійної роботи учнів при вивченні іменника, пропонуються варіанти вправ.
У четвертому розділі подаються розробки уроків. Серед них такі як: урок вивчення нового матеріалу «Рід іменників», урок повторення і закріплення знань та інтегрований урок рідної мови і мовлення з елементами художньої праці на тему «Зимовий ліс».
Дану роботу можна використати студентам третьокурсникам під час підготовки до проведення пробних уроків, а також вчителям методистам при ознайомленні студентів з методикою викладання іменника в 2 класі.

ЛІТЕРАТУРА
1.                 Біденко В.  Творча робота школярів на уроках мови, читання, риторики // Початкова школа. –1997. – №7. – C.48 – 50.
2.                 Білецька М.А., Вашуленко М.С. Українська мова в 2 класі чотирирічної початкової школи: Посібник для вчителів. – К.: Рад. шк., 1987. –127 с.
3.                 Білецька М.А. Уроки української мови в другому класі. – К.: Рад. шк., 1981. –  168 с.
4.                 Білоус Д. Ключ до любові. Від примусу до зацікавленя  – один крок: Методика української мови в початковій школі // Україна молода. – 1998. – №172 (9 вересня). – C.6.
5.                 Борець Г.І. Дидактичний матеріал з української мови для 2 класу . – К.: Рад. шк., 1972. – 221 с.
6.                 Вашуленко М. Державний освітній стандарт з української мови (початкова ланка) // Початкова школа. – 1997. – №2. – C. 2-5.
7.                 Вивчення української мови в 2 – 3 класах: Зб. статей / Упоряд. О.І. Мельничайко; За ред. О.Н. Хорошківської. – К.: Рад. шк., 1984. – 104 с.
8.                 Гамалій А.Т. Ігри та цікаві вправи з української мови для 1-3 класів. – К.: Рад. шк., 1980. –  112 с.
9.                 Гемзюк О.Р., Рябова С.І. Творчі завдання з української мови. 4(3) клас. –Тернопіль: Богдан, 1996. – 64 с.
10.             Городівський В.М. Дидактичний матеріал з української мови для 3 кл. – К.: Рад. шк., 1976. –  223 с.
11.             Гурська В.В. Лінгвістичні казки на уроках мови. Початкова школа. –1997. – №7. – C.48 – 50.
12.            Державна національна програма “Освіта (Україна XXI ст.)”. – К., 1994.
13.             Завіяка В. Робота зі словником. // Початкова школа. – 1997. – №10. – C. 8-11.
14.            Закон України “Про освіту”. – К., 1997.
15.             Концепція національного виховання // Рідна школа, 1995. – № 6.
16.             Лабащук О.В., Скіпакевич О.В. Дидактичні матеріали з української мови. 3(2) клас. – Тернопіль: Мандрівець, 1999.– 48с.
17.             Левченко Т.Г., Васильєва Л.А. Цікаві вправи та завдання на уроках української мови в 1– 4 класах.– К, 1997.
18.             Лопушинська Н., Лопушинський І. Самостійна робота школярів на уроках рідної мови. // Початкова школа. – 1997. – №4. – C. 26-27.
19.             Методика вивчення української мови в школі: Посібник для вчителів О.М. Бєляєв, В.Я. Мельничайко, М.І.Пентилюк та ін. – К.: Рад. шк., 1987.– 244с.
20.             Методика викладання української мови в середній школі: Навчальний посібник /  І.С. Олійник та ін. – 2-ге вид., переробл. і доп. – К.: Вища школа, 1989. – 439 с.
21.             Методика  української мови: Навчальний посібник для учнів педучилищ із спец. ”Викладання у початкових класах” / За ред. С.І. Дорошенка. – К.: Вища школа, 1989. – 423 с.
22.            Пентилюк М. Основні аспекти навчання рідної мови // Початкова школа. – 1997. – №4. – C. 10-12.
23.             Постовий В. Цілюще джерело (вивчення рідної мови) // Початкова школа. – 1998. – №12. – C. 54-55.
24.             Програма середньої загальноосвітньої школи 1-4 класи. – К., 1996.
25.            Сухомлинський В.О. Вибр. тв.: В 5 т. – К.: 1977. – Т. 3. – С. 134.
26.            Чуйко Г.А, та ін. Методика викладання української мови в початкових класах. Вид. 4-е, переробл. і доп. Підручник для педучилищ. – К.: Вища школа, 1975. – 383 с.
Предыдущая страница 1 2 3


Система вивчення іменників дітьми початкових класів

Скачать реферат бесплатно


Постоянный url этой страницы:
http://referatnatemu.com/?id=15422&часть=3



вверх страницы

Рейтинг@Mail.ru
Copyright © 2010-2015 referatnatemu.com